jueves, 30 de noviembre de 2017

¿Qué hay detrás de los Puente Inicial Primaria y Puente de Primaria a Secundaria (P.I.P y P.P.S.)?

Puente Inicial Primaria y Puente de Primaria a Secundaria son nuevos dispositivos creados por el gobierno que consiste en la digitalización de informes, boletines y legajos de los estudiantes para la carga en un sistema centralizado de información ministerial.

Bajo la cara de una supuesta “modernización” se propone la digitalización de toda la información sensible de los estudiantes -desde sala de jardín hasta el momento de egreso del secundario- quedando a disposición para utilizarse arbitrariamente por quienes tengan acceso al sistema. Esto suma a la burocratización del rol docente al que el gobierno le suma tareas administrativas que no tienen que ver con nuestra tarea central de enseñanza. El ministerio busca que nuestra función sea “polivalente” término que utilizan para ocultar la flexibilización de nuestro trabajo: tenemos que hacer la “Promoción Acompañada”, ayudar a las familias con las inscripciones online, intentan obligarnos a completar evaluaciones externas que se suman a las propias, cerrar las notas, todo junto en el cierre del año.

Los legajos son información sensible que no debe circular por cualquier ámbito ni ser utilizada sin su debido recaudo, ya que nos habla de situaciones vinculadas a la vida familiar y escolar de los niños/as que requieren ser preservadas en clave del derecho a la intimidad de los mismos. Son las escuelas quienes deben resguardar esta información  y brindarla en caso correspondiente a los organismos que así lo soliciten.

Desde Ademys (Asociación de los Docentes de la Enseñanza Media y Superior) denunciamos que la verdadera vocación del gobierno es avanzar hacia un sistema educativo “a la europea” donde la trayectoria escolar cuantificada en un puntaje determine el acceso a los estudios superiores. Ejemplo de esto es el actual mecanismo de inscripción online que ya restringe la selección por parte de las familias a las escuelas de la zona en que viven, estableciendo una selección de matrícula que ahora se profundizará. Esta propuesta busca centralizar la información en sistemas a los que los docentes no tenemos acceso para generar un mayor control del Estado en la designación de vacantes y construir “perfiles de egresados”. Esto es un eufemismo para direccionar la matrícula y segmentarla en escuelas para ricos donde se prepare para la universidad y escuelas para pobres orientadas al mercado del trabajo. Esta iniciativa se enmarca explícitamente en la reforma mal llamada “Secundaria del Futuro”.

Asimismo se busca profundizar la estigmatización de los estudiantes, rotulando su conducta y se etiqueta a “los problemáticos” cuando todos los docentes sabemos que como niñxs y jóvenes en desarrollo cada año pueden darse avances o retrocesos. Es el mismo gobierno que gasta millones en sistemas para informatizar y “modernizar” las escuelas el que abandona a los estudiantes y no acompaña ni da recursos a los docentes para abordar situaciones complejas o de dificultades de aprendizaje. El mismo gobierno que no garantiza a lxs niñxs y jóvenes sus necesidades básicas: alimento, vivienda, salud lo que necesariamente repercute en su escolaridad.

No existe en esta propuesta una verdadera “articulación de niveles” sino un dispositivo estigmatizador de la pobreza que va en la misma dirección que la digitalización de la solicitud de las becas de comedor y la inscripción on line. Llamamos a no completar esta tarea de digitalización y a denunciar sus verdaderos objetivos.


martes, 28 de noviembre de 2017

"El acuerdo fiscal es ajuste contra los trabajadores"

La CTERA (Confederación de los Trabajadores de la Educación de la República Argentina) advierte que este acuerdo significara para lxs trabajadorxs:

– Congelamiento de plantas. No se crearan mas cargos. No se fundaran escuelas.

–Congelamiento de los salarios: no se ajustaran acorde a la canasta básica o a la inflación, sino al ajuste fiscal fijado por la ley.

–La  disminución de ingresos brutos traerá que las grandes empresas paguen menos y los trabajadores a través del  impuesto inmobiliario recibirán un fuerte aumento.

–Se producirá un fuerte desfinanciamiento del ANSES en los próximos años, llevando al sistema previsional argentino a la quiebra.

–Están en peligro todos los regímenes especiales de jubilación, entre ellos el docente.

Sobre la reforma laboral, previsional y fiscal que según algunos medios estaría consensuada, para luego ser tratada en la Cámara de Diputados; reafirmamos desde la CTA (Central de los Trabajadores Argentinos) y la CTERA nuestro enérgico rechazo, y como resolvimos en la reunión de Secretarios Generales movilizaremos con  todos los sectores sociales que se oponen a estas políticas de ajuste y cercenamiento de derechos de la clase trabajadora.

Ciudad Autónoma de Buenos Aires, viernes 17 de noviembre de 2017


lunes, 27 de noviembre de 2017

Los maestros del Chaco cierran el mes de noviembre con una huelga de dos días

(DataChaco. Resistencia, jueves 23 de noviembre de 2017)- ATECH (Asociación de los Trabajadores de la Educación de la provincia del Chaco) culmina este jueves una nueva medida de fuerza e iniciará un paro nuevamente desde el miércoles por 48 horas, así determinado por la asamblea provincial en sesión permanente, y ante “la total falta de respuestas al reclamo central de los trabajadores de la educación de la Provincia, de una recomposición salarial que nos permita en principio recuperar el poder adquisitivo pulverizado por la inflación y el costo de vida que atravesamos”, indicaron.

“Poder adquisitivo caído a raíz del mezquino 7,5 % otorgado por el gobierno -de “incremento” a los docentes- para todo lo que va de este año que está ya en los umbrales de su último mes, y frente a una inflación que ha perforado ampliamente el piso del 20 % a la fecha. Conclusión: reducción feroz de los sueldos”, precisaron.

“A todo ello se suman el resto de los reclamos de público conocimiento, reconocimientos médicos sin solución, habiendo sido desmantelados los departamentos respectivos en las distintas regiones de la Provincia, obligando a los docentes de todo el interior del Chaco a tener que trasladarse a Resistencia al “centralizado” centro de “Salud Ocupacional” sin atender los costos que ello implica al colega, y mucho menos la imposibilidad cierta de tantos de poder movilizarse por sus propios medios, precisamente porque están atravesando serios problemas de salud”, subrayaron.

"La continuidad `institucional´ de más de 25 años a esta parte, de no envío de partidas de sostenimiento; incumplimiento total de la Ley 7310 de fondo educativo… lo que implica como siempre el sostenimiento de los establecimientos educativos de toda la Provincia sin excepciones, de manera exclusiva por parte de los docentes, padres y alumnos. Renglón aparte merece el reclamo por la falta de pago en tiempo de las partidas de refrigerio y de comedores", señalaron desde el gremio.

EN RECHAZO A LA FIRMA DEL PACTO CON NACION “A ESPALDAS DE TODOS LOS CHAQUEÑOS”


“La asamblea de ATECH se expedía al respecto, al día siguiente de la firma del pacto firmado por el gobierno de la provincia del Chaco la semana pasada, con el gobierno Nacional, a espaldas de todos los chaqueños. Si bien a la fecha no hemos podido acceder al texto del mismo, ni de la letra grande ni mucho menos de la letra chica, poco resta por “conocerlo” con las definiciones planteadas de manera pública por el gobierno nacional del contenido de cada una de las reformas que viene señalando, tanto en el orden fiscal, laboral, educativo, previsional, que no tienen otra dirección que el del avance liso y llano por encima de todos los derechos del pueblo trabajador.


El rechazo de plano a las expresiones de las máximas autoridades provinciales, respecto de las ‘bonanzas’ que dicho Pacto representaría para la provincia. Realmente consideramos no menos que una afrenta a la inteligencia de todos los chaqueños, plantear que “se logró que el Chaco no pierda”… cuando el mismo representa no menos que la intención lisa y llana de la instalación en cada jurisdicción y en nuestra provincia también, de las nefastas políticas neoliberales de la década de los ´90… con la quita de derechos del conjunto de la sociedad argentina, de los trabajadores activos y jubilados, destrucción de la escuela pública con la Ley Federal; destrucción de la salud; la precarización y la flexibilización laboral de todos los sectores. Obviamente, todo bajo las directivas de intereses foráneos a través del Fondo Monetario Internacional, y de todos aquellos organismos externos que han llevado a la debacle a nuestro país”, indicaron.

“Porque definitivamente consideramos que la única forma de hacer frente a estas políticas destructivas de nuestra República es uniéndonos en la acción, es que llamamos a la unidad del conjunto de los trabajadores activos y pasivos de nuestra Provincia anticipando desde ya la participación de la ATECH en el encuentro intersindical del lunes a las 9 en el Club Don Bosco, en el marco de la invitación pública que hiciera el gremio UPCP, y con la convocatoria a los senadores y diputados nacionales y provinciales, requiriéndoseles desde ya, su categórico rechazo a las mencionadas reformas”, finalizaron. 


domingo, 26 de noviembre de 2017

Estado de alerta en el área de formación docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

La UTE (Unión de los Trabajadores de la Educación) denuncia que el gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) de manera inconsulta ha resuelto impulsar una nueva reforma en el subsistema formador de la ciudad. Sin discusión ni debate y solamente informando, desoyen a la comunidad educativa promoviendo una reforma que se expresa en más ajuste para la educación. A la par que decrece la cantidad de egresados de los institutos, situación ya denunciado por la UTE años atrás, decreció también la inversión en materia educativa.

Estamos en un estado de emergencia educativa desde el 2013 en la CABA y lo único que propone la ministra es desintegrar la formación docente. Esto no genera más matrícula, cambia nuestra situación laboral y de condiciones de trabajo. Además se perdería la democratización institucional lograda en estos años.

Por otro lado, cabe agregar que  ya hemos pasado por propuestas inconsultas como por ejemplo en los cambios de planes del 2009, que analizan ahora como obsoletos y al mismo tiempo vuelven a asegurar que harán un nuevo cambio de plan. De esta manera, baten un récord de cambios de propuestas de formación inicial. La improvisación y las resoluciones unilaterales ha hecho de este gobierno una forma de hacer política en materia educativa.

Por todo esto, la UTE declara el Estado de Alerta en el área de formación docente de la CABA. Exigimos la participación plena de las comunidades educativas que permita resolver los problemas del subsistema formador. Ni un solo cargo ni una hora docente afectada. No al ajuste en educación.


viernes, 24 de noviembre de 2017

Una concepción tecnológica para el futuro educativo

(Por Luciana Vázquez. La Nación, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, miércoles 22 de noviembre de 2017)- Con una decidida conceptualización tecnológica y utilitaria a la hora de definir la estrategia y los objetivos educativos de los próximos cinco años, por lo menos, el macrismo porteño, liderado por el jefe de gobierno, Horacio Rodríguez Larreta, presenta hoy en sociedad la utopía educativa con la que sueñan para la ciudad. La matriz tecnológica, por un lado, y por el otro, la aspiración de calidad, un leitmotivhistórico de la gestión macrista en la Capital, de cuando la polarización con el kirchnerismo enfrentaba calidad versus inclusión, dan forma a la propuesta. Hay algunas cuestiones para analizar.

Primero, en cuanto a la matriz tecnológica que moldea la reforma, se destaca el objetivo de la educación enunciado: "Que los alumnos sean creadores de tecnología y no sólo usuarios, generadores de información, ciudadanos digitales responsables con la tecnología". La definición es tan contundente como polémica y lo es por la misma razón: porque, a lo largo de toda la propuesta, se plantea sin vueltas un fuerte alineamiento de la estrategia educativa con el proceso tecnológico y esto en dos aspectos.

Por un lado, el desarrollo tecnológico como causa de las reconversiones obligadas del sistema educativo. Pero sobre todo, por la concepción del mundo de la tecnología como modulador central del proceso pedagógico y como destino laboral casi único de los alumnos en el futuro.

La experiencia pedagógica cada vez más atravesada por la presencia ubicua de tecnología en las aulas y la enseñanza de programación, siempre sujeta al recambio tecnológico, como materia obligatoria desde la sala de cinco años son dos elementos estructuradores axiales de la visión educativa del larretismo.

No es casual, en este marco, que el equipo de Larreta haya insistido en subrayar la presencia de los líderes de los "unicornios argentinos", además de los CEO de Microsoft, Google, IBM, Intel entre los invitados hoy al lanzamiento de la propuesta educativa.

Un sistema educativo efectivo tiene que contribuir a la empleabilidad futura. Pero el riesgo es que una educación demasiado orientada al cambio tecnológico actual y menos a destacar la construcción de habilidades cognitivas básicas como matemáticas y de lenguaje quite flexibilidad futura a sus estudiantes para enfrentar disrupciones impensadas todavía. Es decir, ponga obstáculos al famoso "aprender a aprender".

Segundo, vale la pena revisar el término usado para describir la propuesta. Las ambiciones educativas del larretismo (ver foto tratando de no contagiarse) hablan directamente de "transformación".

El punto de partida de la "transformación" presenta un desafío para la gestión de Larreta porque el escenario a transformar es la herencia educativa pasada que, en el caso de la ciudad, es tan macrista como su presente. Y en ese aspecto, la propuesta futura evita cualquier diagnóstico que cargue las tintas sobre el legado de las gestiones anteriores de su mismo partido, es decir, sobre la efectividad de las administraciones de Mauricio Macri en la Capital, con deudas de calidad de aprendizajes en áreas básicas.

La idea es esta: sobre las bases de los logros alcanzados, ahora se trata de producir un cambio copernicano en el modo en que se realiza el "proceso educativo" para adaptarlo al siglo XXI.

Según la propuesta, hay una serie de logros educativos ya alcanzados en la ciudad: aumento real del presupuesto educativo, construcción de escuelas, leve mejora en la matrícula de la escuela pública y mejoras significativas en la calidad de los aprendizajes, la bandera macrista, comprobada, según el documento, en el rendimiento en matemática que mostró la ciudad en las últimas pruebas PISA. El documento soslaya el hecho de que la confiabilidad de esos resultados, en realidad, resultó cuestionable.

Y por último, ya en el terreno de la calidad educativa, esa esquiva bandera macrista, de los dos cambios copernicanos que propone el documento, uno de ellos apunta directamente a ese aspecto. Se trata de la creación de una universidad pública para formar maestros y profesores. La idea es prestigiar la profesión docente convirtiéndola en carrera universitaria.

La propuesta es interesante pero exigirá una implementación muy rigurosa para que no termine convertida en un packaging distinto de lo mismo. Por un lado, demandará profesores universitarios de altísima calidad especializados en formar maestros, que no abundan, y por el otro, deberá plantearse cómo minimizar la baja formación de los aspirantes a la carrera docente. El modelo de Finlandia, con docentes formados en la universidad, no cuadra: allí, sólo ingresa a la carrera el 5% de los aspirantes.

El otro cambio de 180 grados que trae la propuesta es la tan debatida "Secundaria del Futuro" que comenzará a implementarse en 19 escuelas en su primer año en 2018. La presentación oficial sigue sin brindar las precisiones necesarias acerca de la transformación que afrontará la secundaria pública de la ciudad.


jueves, 23 de noviembre de 2017

El pinchazo

En concreto, y más allá de las bien legítimas protestas sindicales y políticas, desde un punto de vista más estrictamente pedagógico, ¿sirven para algo las evaluaciones del operativo “Aprender”? La respuesta casi automática que ronda las cabezas y salta de sus lenguas es NO.

Basta para confirmar la aseveración espontánea la precariedad del diseño de las lecturas y consignas que, en todo caso y quizás demagógicamente, apuntan ya no a un piso mínimo sino al segundo subsuelo. ¿Qué otra cosa significa enfrentar a un micro cuento de Stephen King cuyo protagonista es un robot asesino y no tildar que se trata de “ciencia ficción”? En fin.

Constataciones excesivamente elementales como ésta se suceden tanto para la comprensión de textos como en lo que respecta al cálculo.

Pero el dato central es la incomodidad de los estudiantes que no saben muy bien por qué y para qué deben contestar lo que están contestando; los docentes que deben acompañar callados en el curso, y hasta los evaluadores oficiales que cruzan la mirada con los profesores con cara de “yo ya sé que esto es una boludez, pero no jodas y déjame ganar el mango, total nos vamos rapidito…”. También de los directivos que, aunque con gesto más serio, como era de esperar, café de por medio confiesan que “es un rato, nada más”, y que “debemos cumplir, qué le vas a hacer”.

Los unos sospechan de lo que sospechan los otros sobre los unos. Actores de un culebrón sin entusiasmo ni pasiones sobreactuadas, todos razonan que es más o menos como el pinchazo de la vacuna, más vale que pase rápido.


miércoles, 22 de noviembre de 2017

Rosario: los profesores de los Centros de Capacitación Laboral para Adultos (Cecla) se movilizan por la regularización de sus cargos

Desde Amsafe (Asociación del Magisterio de la provincia de Santa Fe), seccional Rosario, conjuntamente con los profesores de los Centros de Capacitación Laboral para Adultos (Cecla) nos hicimos presentes nuevamente en la sede de la delegación local del Ministerio de Educación para reclamar la falta de concursos para los docentes encargados de facilitar la inserción de jóvenes y adultos en el mercado de trabajo.

“La educación de Adultos se ocupa de los sectores más relegados, y allí impera su importancia, son aquellos estudiantes que los niveles primario y secundario no han podido atender”, expresó Silvina Morelli, Secretaría de Adultos de Amsafe Rosario.


Los Ceclas ofrecen a jóvenes y adultos, mayores de 14 años, distintas propuestas de formación en oficios como herrería, carpintería o alta costura, entre otros, y tiene como único requisito para ingresar, tener la primaria completa. Son formadores de jóvenes y adultos y cumplen una función social importante en la contención y formación: “Son la alternativa real a la droga y el delito, porque los que allí asisten no sólo salen con la formación laboral en el oficio, sino que salen capacitados a resolver cuestiones como a elaborar su proyecto, hacer un presupuesto, ingresar al mundo del trabajo de la mejor manera; brinda posibilidades”, destacó Morelli.

El reclamo para lograr la titularización de los docentes de Cecla se viene produciendo desde hace 18 años: “Estamos reclamando nuestro derecho a la estabilidad, han pasado 18 años sin ser convocados a concursos, la última convocatoria fue el 23 de agosto de 1999 y la toma de posesión fue en el 2007. Es decir, pasaron 18 años desde la convocatoria y 10 de la toma de posesión”, explicó Morelli.

Los docentes venimos reclamando la titularización desde el año 2013, año posterior a la última vigencia de escalafón. Los escalafones que se utilizan  para los reemplazos son del año 2012, ya que no hubo inscripción vía web. Desde el Ministerio de Educación se quiere que los docentes nucleados en Cecla ingresen con el artículo 3029 -que es el decreto que reglamenta toda la carrera docente-, y sostienen que, el art. 3029, se podrá aplicar una vez que se haga la titularización bajo la forma de reparación histórica.

A su vez, desde el gobierno provincial se lanzó el programa “Nueva oportunidad” y son las mismas ofertas que tienen los Ceclas con una precarización laboral para los compañeros que se desempeñan como capacitadores.


martes, 21 de noviembre de 2017

Los maestros rosarinos pelean por el techo propio

Desde la Comisión de Vivienda de Amsafe (Asociación del Magisterio de la provincia de Santa Fe), seccional Rosario, invitamos a todos los docentes a participar de la concentración este miércoles 22 de Noviembre a las 10 horas en el Barquito de zona Norte, Estanislao López y Av. Francia, para exigir por nuestro derecho a la vivienda propia.

La falta de vivienda es una problemática que afecta al sector docente. La misma, está contemplada en la última paritaria del 2017 donde hasta el momento no hay novedades.

Desde Amsafe Rosario venimos realizando un trabajando sistematizado sobre esta problemática y, tras años de lucha, hemos logrado la construcción de 104 viviendas. Sin embargo la falta de vivienda propia es muy grande para el sector, y por eso seguimos luchando para que se cumpla nuestro derecho.

Realizamos estadísticas para tener mayor certeza de cuál es el impacto en el sector.

¿Qué porcentaje de docentes que no poseen vivienda propia alquila?      

Sobre una medición realizada en el departamento de Rosario sobre la base de 1500 encuestas a docentes que no poseen vivienda propia se llegó a los siguientes resultados. 

*El 64% de los docentes censados en el departamento de Rosario que no poseen vivienda propia alquilan.
*El 36% de los docentes censados en Rosario que no poseen vivienda propia vive en vivienda prestada.

A su vez, tomando de referencia un salario básico docente ($15.481), más de la mitad de nuestro salario se destina al pago de alquiler, impuestos y servicios, entre otros.

Salario $15.481 - Alquiler $9.590 - Impuestos $3.250 (Promedio), da como resultado $2.641 para vivir.

Necesitamos un plan de cesión de tierras para la construcción de viviendas, que la Municipalidad las ceda para que la provincia las lleve adelante.

Los docentes vamos a continuar en las calles hasta lograr las tierras para la construcción de las viviendas propias.


lunes, 20 de noviembre de 2017

Federación Sitech (Sindicato de los Trabajadores de la Educación de la provincia de Chaco) convoca a paro los días miércoles 22 y jueves 23

Así lo expresa  mediante el siguiente comunicado: “Federación SITECH convoca a paro por 48 horas para los días miércoles 22 y jueves 23 del corriente ante la falta de respuesta por parte del Ejecutivo a los reclamos que venimos realizando desde inicio del año, y más aún que estando cerca de finalizar el ciclo lectivo es evidente que nos quedaremos ajustados con un mísero 7.5% de incremento salarial con una inflación que ya supera el 25%.

Ante este panorama donde el gobierno nacional pone de manifiesto su verdadera intención neoliberal, queda claro que este ajuste sólo es el principio, teniendo en cuenta que ahora va en busca de la quita de todos los derechos de los trabajadores, aumento de la edad jubilatoria y que desaparezcan las organizaciones sindicales. Esta receta del Fondo Monetario Internacional ya la conocemos de la época de los 90 y en el 2001, que busca favorecer a unos pocos y en contra de la clase trabajadora.

Es evidente que el gobierno provincial Está en sintonía con el gobierno nacional, firmando un pacto fiscal (receta de Domingo Cavallo) que solo traerá recortes y ajuste. Es evidente que no se considerara más como una inversión a la salud, educación y seguridad, el nuevo enfoque neoliberal lo considerará como un gasto al que habrá que recortar para que los amigos del gobierno puedan llenar más sus bolsillos a costa del gran ajuste que ya se está implementando. 

Solo con la unidad de todos los trabajadores será posible evitar este atropello y tremendo ajuste, que tienen en marcha tanto el gobierno nacional como provincial”.

A poco menos de un mes para la finalización de las clases, el largo conflicto en el sector docente del Chaco, que tiene como uno de los pilares la cuestión salarial, continúa más vigente que nunca

(Diario Norte, Resistencia, lunes 20 de noviembre de 2017)- Tras el paro de 48 horas del jueves y viernes pasados, las principales organizaciones de la provincia, Atech, Federación Sitech y Utre-Ctera definieron nuevas medidas de fuerza, esta vez para el miércoles y el jueves. 

El pliego de reivindicaciones excede el reclamo por mejoras en el haber de los trabajadores del sector e incluye los pedidos de normalización de Reconocimientos Médicos, la defensa de Insssep ante un nuevo intento de “armonización” que encara la Nación y la “desatención de la escuela pública”, entre otros.

Reclamo sin respuesta

Desde Utre-Ctera denunciaron el “desinterés en que se encuentran las autoridades” desentendiéndose de garantizar el normal desenvolvimiento de las clases ya casi finalizando el año escolar.

El reclamo central continúa siendo una mejora salarial que supere al 7% otorgado este año que “no soluciona de ninguna manera la situación de los hogares de los trabajadores de la educación mucho de ellos son el único sostén de hogar que están bajo la línea de pobreza”. Todo esto, agravado por “una inflación que ya superó ampliamente el peligroso 18 % y el aumento desmedido, no tan solo de la canasta de alimentos y otros elementos básicos sino la escandalosas sumas de los servicios esenciales”, sostuvieron desde la organización que conduce Carlos Cuevas.

A la par, advirtieron el gobierno sigue “sin atender el reclamo de la comunidad educativa ante el deterioro de la salud laboral” que “desmejoró al punto de ser humillante para los trabajadores por el destrato y la increíble y violentamente disposición en que se manejan desde ese organismo a trabajadores en estado de vulnerabilidad”.

Finalmente, respecto de la coyuntura nacional, Ure-Ctera continúa en estado de alerta y movilización “ante los últimos anuncios del poder central con la tan mentada armonización de las cajas previsionales y el rechazo unánime y contundente ante los anuncios del presidente que avanzan y amenazan con destruir los derechos de los trabajadores, no solo los de la educación, sino de todos y todas las que producen y crean en este país amenazando con quitar los derechos establecidos y restaurar un régimen de trabajo y previsional que retrocede en más de cien años en cuanto a lo establecido en las relaciones para los trabajadores”.

Rechazo al Pacto Fiscal

La Atech coincide en buena parte de los planteos de Utre-Ctera, fundamentalmente en lo que hace a la cuestión salarial y la defensa del Insssep.

Pero además, la entidad que conduce Rosa Petrovich rechazó el Pacto Fiscal firmado por las provincias, entre ellas el Chaco y la Nación, al considerar que significará un “agravamiento del conflicto” porque se dio “decididamente a espaldas de los derechos e intereses de toda la sociedad chaqueña”. Para la Atech, este acuerdo significa “flexibilización laboral y salarial (incluidos los jubilados en ésta última) que compromete de manera irreversible el futuro de todos los chaqueños, resignando recursos para la Provincia”.


El sindicato consideró que el gobierno provincial debió haber rechazado el Pacto por “representar mayor pobreza y marginación para el Chaco, por representar un feroz ajuste como del que venimos siendo objeto todos los ciudadanos rasos de esta República a raíz de las políticas neoliberales que ya en los 90 la han hecho trizas”. 


No a las afiliaciones compulsivas a los sindicatos amigos de las autoridades universitarias

En la última semana, recibimos en la AGD más de una decena de denuncias de descuentos a docentes por afiliaciones compulsivas al sindicato ADUBA (Asociación de los Docentes de la Universidad de Buenos Aires). Estas son una constante en la UBA, y sólo pueden darse con la complicidad de las autoridades universitarias.
La cantidad de denuncias recibidas en la última semana sin embargo ponen de manifiesto un incremento de las mismas, con la particularidad de que esta vez se han realizado especialmente sobre afiliados a la AGD, lo que puso en evidencia el tamaño de la maniobra.

Las afiliaciones compulsivas que realiza ADUBA no sólo son un robo directo al salario de los docentes, sino que tienen como trasfondo la falsificación en la cantidad de sus afiliados. De esta forma, al aparecer ADUBA con la mayor cantidad de afiliados de la UBA mediante una estafa, se arroga la representación gremial de la totalidad de los docentes, pudiendo de esta manera firmar paritarias a la baja y entregar el Convenio Colectivo de Trabajo y la estabilidad de los docentes. Es esta razón por la que tan fácilmente aparecen en diversas facultades estas afiliaciones truchas.

Desde la AGD iniciaremos acciones políticas y legales denunciando esta estafa. Llamamos a todos los y las docentes de la UBA a revisar sus recibos de sueldo para cerciorarse de que no tengan descuentos de afiliaciones no voluntarias. Ponemos a disposición nuestros abogados laborales para todos aquellos afectados por esta estafa y llamamos a que denuncien a agdciclobasicocomun@gmail.com todas las irregularidades.
AGD-UBA (Asociación Gremial Docente de la Universidad de Buenos Aires)


domingo, 19 de noviembre de 2017

AGMER (Asociación Gremial del Magisterio de la provincia de Entre Ríos) se declara en alerta y movilización

Las modificaciones que se pretenden imponer sobre la legislación laboral y previsional no son otra cosa que la quita de derechos disputados y alcanzados desde finales del siglo XIX.

Los trabajadores nos encontramos frente a la unión de los poderes concentrados de la economía, que a través de sus representantes en los gobiernos nacional y provincial pretenden imponer un retroceso en nuestros derechos, con modificaciones en la legislación laboral, desregulando aquellos puntos en que la justicia debe ejercer su rol protector hacia los sectores más vulnerables de la sociedad.

Eliminación de indemnizaciones por incumplimiento en la registración, extensión de la jornada laboral hasta 10 horas, sin pago de horas extras, reducción de aportes patronales (destinados al régimen de jubilaciones y pensiones, asignaciones familiares, Fondo Nacional de Empleo), son algunos de los puntos sobresalientes de la embestida. Con la misma falsa idea de los ’90 de que si se le eliminan cargas laborales a las corporaciones empresariales se “aumenta el empleo” y “en blanco”, se esconde una brutal transferencia de recursos desde los trabajadores a los sectores del capital que solo tiene por objeto aumentar la tasa de ganancia de los capitalistas.

De la misma forma y de la mano de estas modificaciones, una vez más somos los trabajadores los cuestionados a la hora de intentar imponer cambios en nuestro sistema previsional, bajo los supuestos “privilegios” de algunos sectores. El gobierno nacional y sus medios hegemónicos aliados avanzan con una ofensiva para reformar el sistema previsional, desmantelar el ANSES, volver a las AFJP y obligar a las provincias que no transfirieron sus cajas a “armonizarse” con el régimen jubilatorio nacional. La ley sancionada el 29 de junio de 2016 por el Congreso de la Nación, engañosa por su nombre “de reparación histórica” no es más que legislar para avanzar con el vaciamiento de los sistemas previsionales en nuestro país modificando derechos conquistados hasta aquí por el conjunto del movimiento obrero organizado. Los docentes, así como otros trabajadores, tenemos un régimen jubilatorio que asegura derechos vinculados a las condiciones y contextos en que se desarrolla nuestra tarea, y no estamos dispuestos a cederlos.

En Entre Ríos las declaraciones del gobernador de la provincia y del presidente de la Caja de jubilaciones y Pensiones, nos ponen en alerta al señalar que existen sectores de “privilegio” e irregularidades que deben modificarse, exigimos que las mismas se digan públicamente y que no se hable a medias estigmatizando a ningún sector de trabajadores portadores de derechos ganados con lucha.

Ante esto no seremos espectadores.

Ratificamos las resoluciones unánimes de nuestros congresos sobre estos temas y convocamos a todos los trabajadores de la educación entrerriana a mantenerse en estado de alerta y movilización ante cualquier propuesta o discursos que avance en vulnerar derechos adquiridos durante décadas de lucha.

Asimismo, convocamos a todas las organizaciones sindicales a realizar los esfuerzos necesarios para enfrentar en unidad esta nueva embestida contra los trabajadores y sus familias.