sábado, 31 de diciembre de 2016

Sigue la toma en una sede del Ministerio de Educación en protesta por despidos masivos

(Clarín. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, viernes 30 de diciembre de 2016)- Trabajadores del Ministerio de Educación y gremios docentes mantenían esta mañana la ocupación pacífica de un anexo de la sede de esa cartera, en el barrio porteño de Recoleta, y si bien admitieron que existen “charlas informales”, cuestionaron la ausencia del ministro Esteban Bullrich.


“El problema es que Esteban Bullrich no se encuentra. Siempre que se van a algún retiro espiritual o se toman vacaciones, suceden estos despidos”, expresó Rodrigo Recalde, secretario general de la junta interna de ATE (Asociación de los Trabajadores del Estado) en Educación.

En declaraciones a radio Milenium, el sindicalista admitió que desde anoche existen “charlas informales” con funcionarios, pero reclamó que haya un acuerdo firmado. “Estamos abiertos al diálogo, nosotros queremos resolver este conflicto. Nuestro lugar originario no es en la calle sino en nuestros puestos de trabajo. Por eso la permanencia pacífica que hicimos durante toda la noche en uno de los anexos del ministerio”, añadió.

Recalde advirtió además que si la solución no la dan los funcionarios de Educación, tendrá que ser del Ministerio de Modernización, y aseguró que están “dispuestos a establecer un diálogo sincero, franco, y llevar a una etapa de reflexión a las autoridades”.


La protesta en la sede de las calles Santa Fe y Montevideo es por el despido de 350 trabajadores que integran equipos especializados y 2.600 tutores virtuales. Desde la cartera educativa aseguraron ayer a Clarín que los 350 contratos que se discontinuaron vencen el 31 de diciembre y apuntaron a que era personal que no cumplía su horario de trabajo, en tanto que afirmaron que los tutores “son en realidad 2.000 que deberán volver a inscribirse en febrero y ahí se verá si se renuevan sus contratos”.



viernes, 30 de diciembre de 2016

Rosario: faltan aulas y cargos para salas de 4 años en el nivel inicial

Tal como lo anunciamos hace semanas, cientos de niños y niñas de 4 años aún no tienen garantizado la obligatoriedad que plantea la Ley que ya tiene más diez años de sancionada y dos de cumplimiento efectivo, dicho de otra manera, el gobierno provincial no cumple con la Ley de universalización de las salas de 4 años. 

La situación es muy grave, el ingreso escolar se tiene que hacer  de acuerdo a los “radios escolares de cada escuela”. De por sí, todos los niños del mismo barrio  deberían tener su lugar en el jardín estatal  de su barrio. Pero no es esto lo que ocurre, ya que el mismo gobierno no aumenta las salas y cargos necesarios para cubrir la demanda de la población escolar. Por esto se producen las  listas de espera  que inexorablemente  deberán pasar por el  sorteo de vacantes,  aún los niños (as) que pertenecen al radio escolar.

Por eso volvemos a reiterar que para muchos niños, su derecho a la educación pública está lesionada y como en otros años, muchos,  tendrán que esperar al 2018  para ingresar ya a la sala de 5.

El Ministerio como parte del gobierno provincial conoce el aumento de la población escolar. Para eso se realizan los censos nacionales y cuenta con datos suficientes que son exigidas a las escuelas año tras año, para saber de antemano cuántas salas y cargos se necesitan ante la demanda poblacional.

Hace varios años las autoridades educativas vienen apelando al préstamo de otras instituciones como vecinales, centros de integración comunitaria, aulas de escuelas primarias y dependencias de municipios, todas éstas, medidas que claramente expresan su decisión  de no destinar los recursos necesarios para el Nivel Inicial.

Desde Amsafe (Asociación del Magisterio de la provincia de Santa Fe), seccional  Rosario, volvemos a demostrar que nuestras advertencias no son irresponsables, por el contrario,  nuestra constante preocupación tiene que ver con la convicción de que éste, es el único nivel que no se recupera del sistema educativo, ya que es el que abre las  estructuras cognitivas, afectivas y motrices que serán los cimientos de los niveles siguientes y por lo tanto la inserción escolar a partir de los 4 años se vuelve hoy de mayor relevancia ante la compleja situación social imperante. Por otra parte nuestras advertencias quedaron absolutamente ratificadas hoy, al presentarse una gran cantidad de padres en el Ministerio que con verdadera angustia planteaban la exclusión de sus hijos del nivel, por falta de bancos.

Como defensores de la escuela pública decimos que si el gobierno quiere demostrar  verdadero interés  en la educación  de los niños santafesinos deberá crear las salas y cargos necesarios con presupuesto genuino, para cubrir las necesidades de todos los niños que deban  comenzar el nivel en las salas  de 4. De lo contrario el discurso será sólo discurso y  la realidad mostrará una vez más su hipocresía.


jueves, 29 de diciembre de 2016

Declaración de los/as consejeros/as de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires en repudio al cierre y vaciamiento del "Programa Nuestra Escuela"

VISTO

Las Resoluciones del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación publicadas el 23 de Diciembre del corriente por las cuales se modifican los regímenes académicos de las especializaciones Docentes de Nivel Superior del Programa Nuestra Escuela, perteneciente al Plan Nacional de Formación Permanente (Ley 26206/2006), y

CONSIDERANDO

-que dichas modificaciones implican el cese de inscripciones y el cierre de los postítulos virtuales en diciembre de 2017,

-que los cambios en los regímenes académicos impactan fuertemente en las posibilidades de docentes-cursantes de cursar la totalidad de los espacios curriculares,

-que ello resultará en un detrimento sustantivo de los procesos de capacitación de los docentes en todos los niveles del sistema educativo,

-que el Estado nacional ya cuenta con los medios para asegurar que los docentes continúen actualizándose y capacitándose,

-que la formación permanente de docentes de todos lo niveles y modalidades educativas va de la mano con la calidad de la educación de nuestros niños, niñas y adolescentes,

 -que por ello resulta necesario asegurar una formación docente federal, continua, de calidad y gratuita tal como lo estipula la Ley de Educación Nacional 26206,

- que las política de formación docente fueron acordadas en paritarias con todos los gremios nacionales,

- que el cambio del régimen académico pone en riesgo la continuidad laboral de dos mil seiscientos trabajadores de la modalidad virtual,

LOS/AS ABAJO FIRMANTES, INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO Y LA DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES DECLARAN:

1º: Manifestar su enérgico rechazo a esta medida que atenta contra los derechos de los docentes cursantes en particular y contra el propósito de lograr una educación de calidad en general.

2º: Solicitar al Sr Ministro la suspensión de esta medida.

3º: Manifestar su solidaridad con los trabajadores del “Programa Nuestra Escuela”.


miércoles, 28 de diciembre de 2016

Alerta y movilización ante el riesgo de transferencia de la Caja de Jubilaciones y Pensiones de la Provincia de Entre Ríos

Ante las evidentes y extorsivas presiones del gobierno nacional del presidente Mauricio Macri para que se transfieran las Cajas de Jubilaciones provinciales y declaraciones de funcionarios de la provincia, así como la reciente aprobación de la llamada Ley de Reparación Histórica, la conducción provincial de AGMER (Asociación Gremial Docente de la provincia de Entre Ríos) advierte que de ninguna manera aceptará transferencias totales o parciales, ni modificaciones en la ley vigente.

La Caja de Jubilaciones de Entre Ríos es patrimonio de los trabajadores y no aceptaremos que un gobierno disciplinado a los intereses del poder económico y político nacional entregue el organismo previsional, que se ha mantenido en el ámbito de la provincia merced a la lucha sostenida por los sindicatos durante décadas.

Causan enorme preocupación las recientes declaraciones a Lt 11 del ministro de Gobierno, Mauro Urribarri, quien al ser consultado sobre el destino de la Caja de Jubilaciones de la provincia, expresó: “el trabajo que venimos realizando es que progresivamente lo que tenga que hacerse cargo la Nación se haga cargo la Nación y lo que tenga que hacerse cargo la provincia se haga cargo la provincia; o sea no se va a transferir en su totalidad”.

En este contexto, nadie desconoce además la preocupación que genera la llamada “Ley de Reparación Histórica” y su decreto reglamentario, que fija un esquema de armonización de las cajas de jubilaciones de las provincias.

Esta situación se suma a la preocupación por los reiterados retrasos en los cronogramas de pago, así como los errores de liquidación ocurridos en el último mes.

La conducción de AGMER convoca a todos docentes y las diversas expresiones de AGMER a la UNIDAD para resistir cualquier tipo de armonización de la Caja así como cualquier pérdida de derechos de los trabajadores, tal lo votado por unanimidad en los congresos de AGMER.

Nos mantenemos en estado de ALERTA Y MOVILIZACIÓN, y exigimos una audiencia de manera inmediata al gobernador Gustavo Bordet, para que dé precisiones a los trabajadores sobre la política de su gobierno respecto de la Caja de Jubilaciones y cómo piensa la provincia ponerse al frente de su necesaria defensa.


martes, 27 de diciembre de 2016

"¡Preparemos la huelga nacional contra el ajuste!"

NO AL AJUSTE.
POR UN PARO NACIONAL DE LAS CENTRALES SINDICALES.

Hoy, viernes 23 de diciembre, la Universidad de Buenos Aires (UBA) deposita el aguinaldo. Días pasados -pero seguramente ni lo notaste- depositaron el miserable bono que Aduba promocionó como una gran victoria cuando es en realidad una gran burla para nuestros salarios que, frente a la inflación de por lo menos 42%, sufrieron una pérdida de más de 10 puntos.

Por su parte, el gobierno nacional, pese a los reclamos frente al Ministerio y la propia paritaria, se ha negado a otorgar un bono a los docentes pre y universitarios con el planteo de que cada universidad se haga cargo del pago. Es decir, nos devuelve otra vez a la menemista atomización salarial de negociación por lugar de trabajo, que quebramos con la huelga general del 2005.


Mientras el ministro Esteban Bullrich, el de la conquista del desierto, pasea su falsa preocupación por el sistema educativo al que ajusta presupuestaria y salarialmente, otro ministro, Lino Barañao, el del glifosato, intenta llevar un ajuste brutal con el despido de cerca de 500 investigadores.

La ya histórica lucha de los becarios e investigadores que, con la toma resuelta por Jóvenes Científicos Precarizados, se ha convertido con el correr de los días en un centro organizador de la protesta de todo el sector científico en Buenos Aires pero también en Rosario, Tucumán, La Plata, Mendoza, entre otras provincias donde también se realizaron tomas y movilizaciones; ya empieza a concitar el apoyo de decenas y decenas de comisiones internas y sindicatos combativos que entienden que esta lucha es en defensa de los puestos de trabajo y del sistema científico, pero sobre todo que se ha convertido en un dique contra el ajuste.

Ayer la asamblea de investigadores recogió una moción que formularon los representantes de la AGD y que estuvo presente en otras intervenciones: que para derrotar un ajuste necesitamos un paro y un plan de lucha nacional. Un reclamo que nuestro sindicato planteó tempranamente en febrero, cuando ya arreciaban los despidos de estatales y que reiteró en la movilización del 29 de abril y en la marcha federal.

Las y los trabajadores necesitamos un paro y un plan de lucha nacional para derrotar no solo el ajuste en ciencia y técnica sino en la educación, en la salud, en nuestros salarios y condiciones de vida.
Ayer, los compañeros investigadores ratificaron la continuidad de la toma. Sin respuesta, habrá navidad en el Conicet.

Llamamos a todas y todos los docentes a acercarse antes, durante y después de la noche del 24 de diciembre, al Ministerio de Ciencia y Técnica, para rodear de solidaridad a esta extraordinaria batalla que están dando los jóvenes investigadores.

No es frase hecha: si ganan los investigadores, ganamos los trabajadores.

AGD UBA (Asociación Gremial Docente de la Universidad de Buenos Aires)


lunes, 26 de diciembre de 2016

Rosario: reclamo por los descuentos sufridos en los aguinaldos docentes

"El jueves 22 de diciembre realizamos una presentación formal exigiendo la inmediata restitución de la suma erróneamente descontada en nuestro aguinaldo.

Desde la Comisión Directiva de Amsafe (Asociación del Magisterio de la provincia de Santa Fe), seccional Rosario llevamos un escrito a las autoridades ministeriales denunciando el nuevo ataque a nuestros bolsillos que significan los descuentos de ganancias y exigiendo su inmediata devolución.

Se trata de descuentos sufridos en nuestro aguinaldo sin tener en cuenta la última normativa correspondiente.

Desde hace años venimos  denunciando este descuento insistiendo que 'el salario no es ganancia'.
El gobierno de Mauricio Macri planteó en la campaña que iba a acabar con este impuesto contra los trabajadores pero desde que asumió son más los asalariados que sufren estos descuentos.

En relación a esta segunda cuota del aguinaldo se dispuso una modificación por la cual sólo deben pagar ganancias los que cobren más de 15.000 pesos brutos de aguinaldo.

Pero el gobierno nacional firmó tarde el decreto correspondiente y el gobierno provincial fue bien rápido para disponer los descuentos.

Siempre es así: ellos son muy lentos cuando se trata de respetar nuestros derechos, pero les sobra velocidad cuando se trata de avanzar contra ellos."


sábado, 24 de diciembre de 2016

Los maestros de la Capital Federal cerraron el ciclo lectivo 2016 con un paro y brindando con pan y agua frente al Ministerio de Educación

“Porque perdimos salario con la inflación y el bono no lo resuelve.
Porque el puntaje no debe ser un negocio y el aprendizaje no tiene fecha de vencimiento, porque buscan imponer en qué debemos capacitarnos.
Porque las escuelas se caen a pedazos y están en malas condiciones.
Porque en las escuelas intensificadas trabajamos más y nos pagan menos.

-Exigimos reapetura de paritaria.
-Rechazamos el decreto del jefe de gobierno Horacio Rodríguez Larreta de caducidad del puntaje docente.
-Exigimos aumento de presupuesto.

Luchamos por nuestros derechos y por una escuela pública para todxs lxs pibes.”

Por todo esto el martes 20 de diciembre los docentes agrupados en Ademys (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior) cesaron sus tareas a las 14 horas y  se concentraron para brindar con pan y agua frente al Ministerio de Educación porteño. A quince años del Argentinazo.


viernes, 23 de diciembre de 2016

Ademys (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior) exige prórroga para la exhibición de listados de las escuelas de educación media porteñas

(Ciudad Autónoma de Buenos Aires, miércoles 21 diciembre de 2016)- Como anticipamos desde Ademys, los Listados Provisorios de aspirantes a cubrir Interinatos y Suplencias 2017 del Área de Educación Media contienen miles de errores. Las instalaciones del CAD se ven desbordadas por los docentes que concurren a presentar sus reclamos y que deben esperar varias horas para ser atendidos. Hasta el momento se registraron más de 3.000 reclamos y se estiman muchos más.

Ante esta situación, desde Ademys exigimos que se prorroguen los plazos estipulados para presentar los recursos administrativos y que se arbitren los medios para que todos los docentes con errores en su puntaje sean atendidos satisfactoriamente prorrogando la fecha de recepción de reclamos.


jueves, 22 de diciembre de 2016

¿Paritarias a las provincias?: “las provincias pobres tendrán docentes pobres; las más ricas, docentes mejor pagos”

En diálogo con Radio Ciudad de Resistencia, el secretario general de UTrE-Ctera (Unión de los Trabajadores de la Educación de Chaco), Carlos Cuevas, dijo que el anuncio del gobierno nacional de que las paritarias docentes se discutan provincia por provincia va en contra de las leyes de Financiamiento Educativo y de paritarias. Advirtió que en caso de concretarse profundizará las desigualdades.

Desde el gremio docente UTrE-Ctera salieron al cruce de las recientes declaraciones del ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, que aseguró que en 2017 el gobierno nacional no intervendrá en las paritarias con los sindicatos nacionales y que cada provincia deberá acordar en forma individual los salarios con sus docentes. “Nos parece una barbaridad porque está desconociendo artículos de la ley de paritarias en la cual el gobierno nacional tiene que sentarse a negociar con las representaciones gremiales nacionales para pautar de alguna manera los pisos salariales”, advirtió Cuevas. En ese contexto, el dirigente gremial chaqueño admitió que los docentes de las provincias no negocian salarios con el Estado nacional pero recalcó que en esa paritaria nacional “se fijan pisos en todo el país”.

“Creemos que va a reconocer y tiene que reconocer el artículo de la ley de Financiamiento Educativo y la ley de paritarias”, sostuvo el gremialista docente. Y alertó: “que va a ser conflicto el año que viene, eso ya lo sabíamos; más conflictivo aún si hacen lo que dicen”.

Cuevas recalcó que “ellos desde hace rato estaban pretendiendo que se negocie en cada provincia, o sea la provincia negociará con los trabajadores de la educación de cualquier manera: las provincias pobres, tendrán docentes pobres; las provincias más ricas tendrán docentes mejor pagos”, y puntualizó que “otra vez volvemos a la desigualdad, a lo que fue la época del menemismo y con De La Rúa, una provincia inviable, como toda la región, que va a tener docentes que van a ser inviables”.

“Es preocupante que vuelvan a fraccionar y a atomizar el sistema educativo, cada provincia va a tener su arreglo salarial, vamos a tener provincias en donde se va a ganar el doble que en otras, sin establecer un canon o el piso salarial que establecía desde dónde arrancaban todos los años las paritarias. Otra vez gobierno nacional desligándose de los sistemas educativos y desrresponsabilizándose de lo que es la acción de la educación en toda la Nación”, recalcó el secretario general de UTrE-Ctera. Y reflexionó que “parece que el principal enemigo de estos funcionarios son los trabajadores porque no hay una sola ley que favorezca a algún trabajador, solo favorecieron a los sectores más ricos, con mayor poder económico, que son muy pocos”.


miércoles, 21 de diciembre de 2016

Río Negro: "frenamos el avance de la Nueva Escuela Secundaria en el 2017"

Con la fortaleza del conjunto, logramos sostener y concretar el mandato de las bases de frenar el avance de la Nueva Escuela Secundaria para el 2017. Con el retiro del tratamiento en Legislatura, de la modificación de la Ley Provincial de Educación, a través de cual el Ministerio de Educación pretendía modificar el ciclo básico y el compromiso que obtuvimos del gobernador de que no se realizarán las asambleas de concentración en febrero, dimos un gran paso en defensa de los derechos de compañeras y compañeros.


En la reunión mantenida con el gobernador Alberto Weretilneck, el jueves 15, la representación sindical expuso con ejemplos concretos las graves consecuencias de implementar las Resoluciones inconsultas que modificaban condiciones laborales de cientos de compañeros y compañeras. Sin simulaciones, con números y definiciones claras, pusimos en evidencia que esta reforma no era viable como se pretendía instrumentar.

Como así también, se reiteró el mandato del Congreso y las conclusiones del Encuentro Provincial de Educación Secundaria organizado por el sindicato, el 7 de diciembre, en la que se advertía a la patronal que de continuar con este proyecto, se implementarían todas las acciones administrativas y judiciales necesarias para frenar este avance, incluso parar las asambleas previstas para febrero.

Fieles a los mandatos de las bases, hemos imulsado todas las acciones necesarias para frenar el avance unilateral del gobierno respecto del Nivel Medio; de esta manera defendemos en todos los ámbitos los derechos del conjunto. En las calles, en las paritarias, en la justicia, cada paso dado es un avance por y para el colectivo de trabajadores/as.

UnTER (Unión de los Trabajadores de la Educación de la provincia de Río Negro)
Viedma, viernes 16 de diciembre de 2016


martes, 20 de diciembre de 2016

Desde Amsafe (Asociación del Magisterio de la provincia de Santa Fe), seccional Rosario, nos movilizamos conjuntamente con los Asistentes Escolares, nucleados en ATE (Asociación de los Trabajadores del Estado) de Rosario, hacia la sede del Ministerio de Educación en reclamo por la falta de cargos, problemas edilicios en las escuelas y por la reapertura de paritarias para todos los trabajadores

“En este caso fuimos recibidos por Lilian Barbieri, Coordinadora Pedagógica de secundaria y técnica, en representación del Ministerio de Educación, a la cual le hicimos entrega de un nuevo relevamiento sobre 60 escuelas que siguen manteniendo distintos problemas denunciados anteriormente y que desde el Ministerio se habían comprometido a resolver en el transcurso del año. Entre los problemas se destacan la falta de cargos, problemas con el servicio de agua potable, con la habilitación del gas y el grave estado de precariedad edilicio de algunos establecimientos. En relación a cargos y los problemas edilicios remarcamos que en estas condiciones es difícil poder comenzar las clases el año próximo.

A su vez, se acordó una reunión con el intendente de Villa Gobernador Gálvez y con representantes de Distrito Sur, de la ciudad de Rosario, para tratar el problema de servicio de agua de los establecimientos de la zona.

Por otra parte, volvimos a insistir con el reclamo de la reapertura salarial. Denunciamos que el bono que otorgó por decreto el gobierno provincial reafirma el ajuste que hemos sufrido docentes y estatales en el último tiempo. Una suma no remunerativa que no representa un aumento del salario real, sino una manera de legitimar las cifras en negro. Unas paritarias que sufrieron en mayor medida los compañeros jubilados, donde el aumento de los activos no se vio reflejado con el sector jubilado. Lógica que se repite con los $1000 que quieren entregarles como bono.”


lunes, 19 de diciembre de 2016

La CONADU Histórica denuncia la falta de respuestas por parte del gobierno nacional a los reclamos salariales de la docencia universitaria: ante esta situación peligra el inicio de clases en las Universidades Públicas en 2017

En la reunión convocada la mañana del jueves 15 de diciembre por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) no hubo ninguna propuesta salarial por parte de los rectores; no sólo que no se dieron respuestas al reclamo de aumento de 15% planteado por la CONADU Histórica, sino que tampoco hubo ofertas concretas de pago a la docencia universitaria del denominado “bono de fin de año”.

Los rectores sólo propusieron realizar gestiones para la obtención de fondos para el mencionado “bono”, y no para la recomposición salarial que venimos reclamando desde el 29 de septiembre.

Una vez más los rectores del CIN se negaron a dar cumplimiento al acta suscripta en mayo que establecía la reapertura de la paritaria. A esto se suma la discriminación se suma la discriminación hacia los 193 mil docentes universitarios que no cobraremos a la fecha el bono de fin de año que ya fue otorgado al resto de los trabajadores estatales nacionales.


domingo, 18 de diciembre de 2016

Ademys (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior) acompañó el abrazo a la EEM nº 1, Distrito escolar 14, “Federico García Lorca”, donde el gobierno porteño pretende construir un jardín de infantes sobre el playón de la escuela

Fue el pasado martes 13 de diciembre. Ocurre que el espacio del playón es de uso fundamental para los alumnos en recreos u horas de esparcimiento por lo que la comunidad educativa planteó claramente que “no es un no al jardín, sino que es un “no en este espacio”. Posteriormente al abrazo, se realizó un acto en el que hablaron legisladores, comuneros, representantes de distintos sindicatos y docentes, miembros de cooperadora y alumnos de la escuela. 

En cada una de las intervenciones se enumeró la cantidad de espacios ociosos que hay en la zona que sí serían aptos para la construcción del jardín, lo que hace que sea inadmisible que dicha obra se quiera realizar dentro de otra escuela, donde el espacio no sobra precisamente. Se hizo hincapié en la importancia que tiene el espacio al aire libre de la escuela que se quiere ocupar y se denunció a su vez la necesidad imperiosa de un jardín maternal en la zona debido a la demanda insatisfecha de vacantes de nivel inicial que hay en el distrito.

Desde Ademys (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior), dejamos en claro nuestro apoyo total al reclamo de la comunidad del Lorca, y quedamos a disposición de su comunidad educativa para apoyar las próximas medidas que se lleven a cabo.

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sábado, 17 de diciembre de 2016

Profesores universitarios: “En 2017 habrá conflicto”

(El Día. La Plata, viernes 16 de diciembre de 2016)- Los docentes universitarios advirtieron que corre peligro el inicio de las clases en 2017. Representantes de las distintas federaciones del sector dijeron que el año finaliza en un clima de “tensión” a raíz de la negativa del gobierno nacional de reabrir la discusión paritaria y de “aumentar el presupuesto” para la universidad pública.

Realizaron esas declaraciones tras la reunión convocada por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), que nuclea a los rectores de las casas de altos estudios.

Los dirigentes gremiales señalaron en conferencia de prensa “la responsabilidad del gobierno nacional y del ministerio de Educación por no ofrecer respuesta a ninguno de los reclamos” del sector. “Así las cosas, el año cierra en tensión y se compromete el inicio del ciclo lectivo 2017”, subrayaron.

“La reunión de hoy fue un acto más de la comedia que vivimos desde principios de año en las universidades. Pensábamos que íbamos a tener una propuesta clara sobre la reapertura de las negociaciones salariales que planteamos hace dos meses. Y nada”, afirmó el secretario general de la Conadu, Carlos De Feo.

Consideró que “este ha sido un año muy difícil para la universidad. Desde lo material, con la reducción presupuestaria, y también desde lo simbólico, con el ataque a los valores que defendemos. La decisión de la Conadu y del resto de las federaciones es enfrentar en conjunto estas políticas, porque está en peligro la supervivencia de la universidad pública”, declaró.

Luego, el titular de la Conadu Histórica, Luis Tiscornia, comentó: “La sorpresa fue que no hubo ninguna propuesta salarial concreta, ni a través de porcentajes, de medio aguinaldo, o de bonos de fin de año”. Y anticipó que “si no hay respuestas está claro que el inicio de las actividades académicas del año que viene estará seriamente comprometido”.

También participaron de la conferencia de prensa representantes de la Ctera, Uda, Fagdut (docentes de la Universidad Tecnológica Nacional) y de Fedun. “La unidad que hemos ido conformando este año se va a expresar el que viene si no hay una respuesta clara en febrero”, remató De Feo.


jueves, 15 de diciembre de 2016

Para los docentes privados porteños ni siquiera hay bono

En una muestra más de insensibilidad e ilegalidad, el gobierno de Horacio Rodríguez Larreta ha decidido dar un bono sin establecer, como lo vienen reclamando los gremios docentes, una  recomposición salarial de carácter permanente, bonificable, remunerativa y escalafonaria.

A esta decisión inconsulta y unilateral, se suma un tema inédito; a saber: dejar fuera del cobro del bono a los docentes de escuelas  de gestión privada. Con el falaz argumento que el bono es sólo para los empleados del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, han decidido no remitir los aportes correspondientes a las escuelas de gestión privada para que paguen el monto en cuestión a los docentes que trabajan en los mismos en cargos u horas cátedras que cuentan con aporte estatal.

Esta medida es claramente violatoria del principio de equiparación salarial previsto en la Ley Nacional Nº 13.047, como al derecho a un salario digno prescripto por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 en sus artículos 64 y 67, inc. h).

Ante ello, exigimos al gobierno porteño remitir los fondos correspondientes y establecer los mecanismos pertinentes para garantizar que el monto sea percibido por la totalidad de los docentes de escuelas de gestión privada, posea o no aporte estatal su entidad empleadora.

Unión de los Trabajadores de la Educación (UTE-Ctera)


miércoles, 14 de diciembre de 2016

Todo el apoyo a las trabajadoras que sufren y han denunciado acoso laboral y sexual en la Universidad Nacional de Tucumán (UNT)

El pasado mes de octubre un grupo de trabajadoras de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles de la UNT denunciaron haber sufrido acoso laboral y sexual en dicha área, responsabilizando por estos hechos al Secretario de Asuntos Estudiantiles Sergio Aragón.

Queremos manifestar todo nuestro apoyo a las trabajadoras que sufren y han denunciado acoso y violencia de género. Somos parte del enorme movimiento que se puso de pie en nuestro país, que lucha y se moviliza masivamente contra la opresión de la mujer y la violencia de género.

Ha pasado más de un mes de las denuncias y las autoridades de la UNT no han tomado una sola medida en cuanto a proteger a las trabajadoras que han denunciado ser víctimas de acoso laboral y sexual. Por el contrario, pretenden trasladar a las compañeras de sus lugares de trabajo, lo que constituye un proceso de revictimización, manteniendo en funciones al funcionario que ha sido acusado.

La hipocresía es total: mientras las autoridades de la UNT organizan talleres sobre violencia de género, no toman medida alguna contra las situaciones que existen en la propia universidad.

Cabe señalar que se trata del mismo funcionario que tiene responsabilidad en la precarización laboral que afecta a las trabajadoras del Comedor universitario que funciona en Filosofía y Letras, llegando al punto de estar una empleada embarazada sin cobertura de obra social.

Repudiamos estos hechos de violencia contra las mujeres. Ningún traslado de las trabajadoras de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles. Que se las proteja y respete. Que se aparte inmediatamente al funcionario acusado y se investigue.

Ante la inacción de las autoridades frente a estos graves hechos, cuando no su responsabilidad directa, consideramos necesario la conformación de un Consejo de mujeres de la UNT, electas por las mujeres de la comunidad universitaria (docentes, no docentes, estudiantes), con atribuciones plenas y presupuesto para recepcionar denuncias, investigar, proteger a las víctimas y desarrollar todas las acciones necesarias para terminar con la violencia de género en la UNT.

Ariel Osatinsky – Secretario General
ADIUNT (Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional de Tucumán)


lunes, 12 de diciembre de 2016

Manifiesto contra las pruebas PISA y la lógica estandarizadora de la educación en el mundo

Ante la sexta entrega de los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), los abajo firmantes declaramos nuestro más absoluto rechazo a la prueba, a sus versiones nacionales, y a la lógica homogeneizadora de los sistemas educacionales que se impone.

PISA es una prueba estandarizada aplicada cada tres años a estudiantes de 15 años. Su primer aplicación fue en el año 2000, fecha desde la cual se han incorporado más de 70 países. Para poder participar, cada país debe contar con un equipo técnico especializado y pagar por su aplicación. Actualmente la OCDDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo), que aplica la prueba PISA, ha contratado a una corporación transnacional de la educación, la empresa Pearson, para el desarrollo de su versión 2018.

Por otra parte, los resultados de PISA se han convertido en un importante indicador incorporado a los análisis de competitividad económica de los países.

Desde su primera aplicación, hemos observado diversas anomalías:

1) Político-educativa: los Ministerios de Educación tienen un limitado control de esta evaluación, teniendo como efecto una intensificación de la estandarización de procesos y mediciones. Progresivamente, organismos internacionales como la OCDE han impuesto transformaciones en las políticas educativas en el mundo, alineando los procesos educativos a una concepción limitada de progreso. Esta estandarización incluye la instalación o adaptación de las pruebas nacionales a un parámetro global a través de la presión ejercida por los rankings. Por otra parte, la estandarización ha impulsado la fuerte entrada de empresas privadas que han desplazado a los ministerios de educación, a las y los docentes, a sindicatos y escuelas de la conducción de sus proyectos educativos. Además, la formación y perfeccionamiento docente han sido alineados a las evaluaciones estandarizadas. En definitiva, esta lógica reduce los procesos de enseñanza-aprendizaje que apuntan a un desarrollo integral y holístico, enraizado en una consciencia histórico-social crítica.

2) Técnica: PISA promueve rankings de países en virtud de los resultados. Esta práctica busca neutralizar las enormes diferencias culturales, cosmovisiones y características lingüísticas propias de cada contexto nacional. Este factor implica que esta prueba no cumple con los más mínimos criterios de validez y confiabilidad.

3) Pedagógica: el régimen de pruebas estandarizadas de alto impacto y los procesos que desencadenan han implicado una transformación radical del quehacer de nuestras escuelas. El estrechamiento curricular ha significado la eliminación de asignaturas como artes, música, filosofía e historia. El tiempo escolar se ha reestructurado para dar cabida al entrenamiento para tener éxito en estas pruebas. Cabe señalar que estas mediciones no son sometidas al arbitrio social ni pedagógico. Estas medidas no toman en cuenta los contextos sociales, ni la diversidad de valores y prácticas pedagógicas.

4) Social y psicológica: la medición PISA y sus variantes nacionales discriminan, presionan, y estigmatizan a regiones, países y pueblos en sus comparaciones. El control y la presión por obtener buenos puntajes recae finalmente en las comunidades de maestros y estudiantes, instalando un régimen de alto estrés que está destruyendo el clima escolar y estabilidad emocional de nuestras escuelas. La medición ha profundizado prácticas de exclusión y segregación en nuestras escuelas, despojando de su sentido el derecho a la educación.

Por estas razones, demandamos la anulación de los contratos que los diversos gobiernos han firmado con la OCDE. Asimismo, exigimos el término de las pruebas estandarizadas de altas consecuencias a nivel nacional.

También queremos manifestar nuestro compromiso con una educación pública como derecho social, que se inspire en todas sus prácticas con la diversidad social, histórica y cultural de nuestros pueblos.
Defendemos la necesidad de contar con escuelas que sean protagonistas de la transformación de una educación para la justicia social. Queremos denunciar también las acciones represivas que varios estados y autoridades han desencadenado en contra de movimientos sociales, magisteriales y estudiantiles que se han manifestado en contra de las diversas formas de estandarización neoliberal.
Los sistemas de evaluación deben estar enraizados en las comunidades, deben observar la complejidad, y deben promover una educación respetuosa de los derechos humanos y sociales. Sólo de esta manera formamos ciudadanos y ciudadanas en plenitud.

Red Social para la Educación Pública en las Américas (Red SEPA)
Coalición Trinacional en Defensa de la Educación Pública (México, Estados Unidos, Canadá)


domingo, 11 de diciembre de 2016

Por el retiro de las tropas de ocupación de Haití

Junto con la Comisión de Solidaridad, la Asociación Gremial Docente de la Universidad de Buenos Aires se realizará un acto con radio abierta, proyección de videos y con música, para difundir el reclamo por el retiro total e inmediato de las tropas argentinas y latinoamericanas que ocupan Haití bajo el eufemismo de Misión de Estabilización de las Naciones Unidas en Haití (Minustah), al servicio del imperialismo yanqui y francés.

Desde 2004 hasta hoy, los gobiernos de Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Guatemala y Perú, entre otros países latinoamericanos y del mundo, han pasado ya 12 años de ocupación del hermano país con el pretexto de garantizar su estabilización política. En los hechos, estas fuerzas de ocupación son responsables de participar en represiones y persecución, de abusos a la población en especial mujeres y niñas, entre un listado de violaciones a los derechos más elementales y a las libertades democráticas del pueblo haitiano.


Esta ignominia persiste desde hace doce años con el aval de distintos gobiernos y sus respectivos congresos. Este año, con excepción de unos pocos diputados, todas las fuerzas políticas ratificaron y renovaron la presencia a cuenta y orden del imperialismo en Haití.

La miseria en que está hundida Haití (la que fuera la Perla de las Antillas y donde se desarrollara la primera revolución triunfante de esclavos de la historia de la humanidad) no es producto de la fatalidad de la naturaleza ni de la supuesta incapacidad de un pueblo de regir sus destinos con autonomía. Es el producto directo de años de saqueo, abusos contra la población y ocupación del territorio por los imperialismos que históricamente se sucedieron en esa tarea.

Llamamos a las y los docentes a acercarse el domingo 11 de diciembre, a las 16 horas, al Parque Centenario (cerca del mástil), para participar de este acto que inscribimos en una campaña nacional e internacional por el retiro inmediato de todas las tropas de Haití y en defensa de su pueblo.


sábado, 10 de diciembre de 2016

¿Qué hay detrás de la controversia mediática y educativa sobre la descalificación de Argentina en las pruebas estandarizadas PISA? ¿Cuál es el carácter de estas pruebas y quiénes las promueven? ¿Quién es el que evalúa?

Las pruebas PISA constituyen un mecanismo de evaluación y ranking educativo internacional que se instrumenta desde el año 2000. Este mecanismo y la elaboración del respectivo ranking internacional son promovidos por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos). Más allá de sus propósitos declarados, vinculados explícitamente a promover “la economía de mercado”[1], las políticas que este organismo internacional impulsa desde hace más de medio siglo tienen una clara perspectiva: la ampliación de las políticas privatistas, la preponderancia de las empresas multinacionales y los organismos de crédito en la economía mundial. Para la elaboración de este ranking, se establecen una serie de evaluaciones externas y estandarizadas, sumamente cuestionadas no sólo por su trasfondo político, sino además por su eficacia y validez como instrumento de medición presuntamente “objetivo”.

Según la propia OCDE, “el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países”[2]. Más allá del florido lenguaje, tributario del neoliberalismo, las políticas educativas de la OCDE han sido aplicadas de manera intensiva en países latinoamericanos como México y Colombia, generando un creciente grado de privatización, desregulación y arancelamiento para los estudiantes. A su vez, en estos países se han atacado fuertemente los derechos laborales de los trabajadores de la educación, como la estabilidad y acceso a los cargos, siendo tal vez el caso de México el más conocido por el rechazo masivo a estas políticas, en el marco de las cuales se generaron numerosas protestas populares. Como parte de la reacción ante las rebeliones estudiantiles y docentes, el estado mexicano es señalado en todo el mundo por haber llevado a cabo la desaparición forzada de 43 normalistas en Ayotzinapa en 2014 y el crimen de varios docentes en movilizaciones, como los ocurridos a principios de 2016, con el saldo de 8 manifestantes asesinados por la represión.

Actualmente el ranking que establecen las pruebas PISA lo lidera Singapur, un archipiélago-Estado que no solo es famoso por esta medición para nada neutral, sino también por el alto grado de apertura comercial, de privatización y descentralización educativa, arancelamiento de la educación superior, y por ser pionero del neoliberalismo entre otros “Tigres” del llamado Sudeste Asiático. Las pruebas PISA, lejos de ser un mero instrumento técnico, carecen de toda objetividad e inocencia: son una escuela viva de la meritocracia.

La polémica por la exclusión de Argentina del ranking

“La Argentina fue excluida del ranking de países. La razón tiene que ver con fallas graves en la metodología de la confección de la muestra”, señaló hoy el analista en sistemas y Ministro de Educación nacional, esteban Bullrich. Los reproches cruzados entre la actual gestión de la cartera educativa y la anterior versan sobre el motivo de la exclusión de nuestro país entre aquellos que son calificados por la OCDE en sus evaluaciones. La acusación más o menos explícita que hacen desde Cambiemos y varios multimedios afines al actual gobierno hacia la gestión kirchnerista es la de manipular la muestra seleccionada en la evaluación del año 2015 para adulterar las estadísticas… Adulteración estadística que, por cierto, cuenta con antecedentes en la gestión saliente. A su vez, desde el kirchnerismo contraatacan sosteniendo que la exclusión de Argentina del ranking obedece a una intencionalidad política, que consistiría en que dicho organismo no desea publicar los resultados de la evaluación 2015, ya que contendrían una mejora comparativa con muestras previas. Quienes aplicaron las pruebas PISA siendo gestión en el Ministerio de Educación, ahora señalan la -totalmente real- falta de imparcialidad de la OCDE y el carácter “descontextualizado” de las pruebas, hecho que desde muchos sindicatos docentes, como es un caso claro Ademys, venimos denunciando desde hace años. Más allá del fuego cruzado entre la actual gestión, de cuño más abiertamente privatista y empresarial, y la demagogia argumentativa del exministro Sileoni e intelectuales afines, lo que ninguno de estos actores señala es el carácter colonizador y mercantilista de las evaluaciones externas y estandarizadas PISA y de los lineamientos de la OCDE.

La necesidad de abrir el debate sobre las evaluaciones externas y estandarizadas

Las evaluaciones externas y estandarizadas que vienen realizándose en nuestro país desde hace alrededor de una década, incluidas las pruebas PISA o el reciente operativo “Aprender 2016”, poseen características en común. Son elaboradas y llevadas a cabo desde fuera de las instituciones educativas, la mayoría de las veces poseen un carácter “cerrado” en sus preguntas, su contenido es igual indistintamente del contexto escolar y social donde se apliquen… y son un requerimiento de organismos internacionales de crédito. Es indispensable realizar una lectura donde veamos la coherencia entre la forma y el contenido de estas evaluaciones, como también la finalidad nada inocua de quienes las promueven. La aplicación de estas evaluaciones suele venir atada a lineamientos para modificar los sistemas educativos en clave flexibilizadora: a las evaluaciones por mérito, las acompañan los rankings de escuelas para promover la competencia entre ellas y ensanchar la desigualdad social y educativa; a los resultados de las pruebas, se le pretende añadir una política de “premios y castigos”, apuntando contra los docentes en tanto individuos para responsabilizarlos de una crisis estructural de nuestros sistemas educativos, vaciados y fragmentados por los mismos que “desde fuera” tratan de evaluarnos.

Más allá de las acusaciones entre los cuadros privatistas de la actual gestión y la verborragia oportunista de los funcionarios salientes, la desprolija exclusión de Argentina de las pruebas PISA debe servir para cuestionar un modelo de evaluación que apunta a profundizar la fragmentación y el vaciamiento educativo. Con o sin manipulación estadística, las pruebas PISA y las evaluaciones externas promovidas desde los organismos internacionales merecen nuestro rechazo. Así lo expresan las posiciones debatidas y asumidas desde nuestro sindicato; así se manifestaron infinidad de docentes, estudiantes y familias ante el reciente operativo “Aprender”, cuya aplicación fue resistida en diversos puntos del país.

Desde Ademys (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior) creemos que esta ocasión es propicia para abrir el debate acerca de la implicancia de estos mecanismos de evaluación externa, que son abiertamente contrarios a un sistema educativo público, estatal, único y nacional.

[1] Ver algunos de los propósitos enunciados en https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf


viernes, 9 de diciembre de 2016

Reducen un 60 por ciento la cantidad de ingresos a la carrera de investigador del Conicet

(Ámbito. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, miércoles 7 de diciembre de 2016)- Los ingresos a la carrera de investigador del Conicet serán el año próximo un 60% menor a los de 2015. La planta del organismo había sumado más de 900 científicos ese año y venía aumentando su número de acuerdo a un plan, impulsado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, para incrementar su planta en un 10% anual. Sin embargo, el jueves pasado, tras la aprobación por el Congreso del Presupuesto, se resolvió que en 2017 sólo se abrirá el concurso a menos de 400 becarios.

Alejandro, psicólogo becario del CONICET y miembro de la agrupación Jóvenes Científicos Precarizados, dijo que el recorte afecta "al mecanismo principal que tiene el Estado para emplear científicos de carrera como trabajadores en blanco en su planta estable". Además, aclaró que "es el único organismo que lo hace" y detalló que "el año pasado ingresaron alrededor de 910 personas. El anuncio es que este año habría solamente 385 ingresos, por lo cual, el sustancial recorte es de más del 60% en la cantidad de gente que entra, situándonos en un lugar muy difícil a los becarios, que somos quienes nos vamos doctorando y queremos hacer carrera en el sistema científico nacional".


Consultado acerca de las consecuencias directas del ajuste, mencionó: "Los becarios que vamos terminando la carrera nos vamos a ver cada vez más limitados en las posibilidades de ingresar como trabajadores en blanco dentro del Conicet. Va a implicar que va a haber muchos doctores que fueron formados por el Estado que van a ver su carrera científica cortada, que no la podrán continuar, y va a haber muchas líneas de investigación que se van a caer producto de eso mismo".

La carrera de investigador del Conicet se basa en el otorgamiento de becas a graduados universitarios que les permiten, durante los cinco años que dura un doctorado, dedicarse a estudiar. De la misma manera, hay subsidios para investigación, posdoctorado. El ajuste imposibilitará el cumplimiento del Plan Argentina Innovadora 2020, un programa del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva que, aprobado en 2013, estableció como meta elevar la planta de científicos argentinos a 10 mil en 2015 -año en que sí se cumplió- y llegar a 15 mil en 2020, lo que suponía un crecimiento de 10% anual en la cantidad de ingresantes del Conicet hasta 2018. Este plan fue lanzado por el actual ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, Lino Barañao, durante la gestión de Cristina de Kirchner.

"Hay mucha gente que hizo un paralelismo con la situación de los 90, uno puede ver similitudes y discontinuidades", aseguró el entrevistado, y amplió: "Hay algo concreto y es que se nos está ajustando muy fuertemente ahora mismo y desde la comunidad de trabajadores de ciencia entendemos que tenemos que organizarnos y manifestarnos en la calle". En esa línea, informó que se movilizarán el 15 de diciembre al Polo Tecnológico "para exigir que no se recorten los ingresos a la carrera en Conicet".

La reducción del presupuesto no tomó por sorpresa a los científicos: "Nosotros veníamos viendo señales muy evidentes de recorte desde principios de este año. Y, si nos ponemos a hilar fino, lo que es el financiamiento para el área científica viene cayendo por lo menos desde 2013. Había ciertas líneas de continuidad con la gestión anterior del ministro Barañao pero actualmente el ajuste se viene profundizando".

Para el becario, "un Gobierno puede hacer política por acción o por omisión. En este caso uno podría tener una primera impresión de que se está evadiendo al sector. Pero cuando compara las cifras con los años anteriores ve que el desfinanciamiento es demasiado pronunciado, entonces hay que suponer que este Gobierno tiene una política explícita de querer recortar las posibilidades de autonomía científica del país". "En definitiva, lo que se está favoreciendo es que se incorporen conocimientos científicos y tecnológicos desde el exterior y que perdamos las posibilidades de desarrollar una autonomía desde nuestras propias necesidades", finalizó.

El recorte fue confirmado a varios medios por Dora Barrancos, miembro del directorio de Conicet. Sin embargo, el organismo rechazó hacer nuevas declaraciones hasta tanto emita un comunicado oficial.