miércoles, 16 de abril de 2014

La contaminación en las aulas

Paren de fumigar escuelas”, es la campaña en la que intervienen asambleas socioambientales, gremios docentes y padres de alumnos. Dan cuenta de miles de escuelas rurales rodeadas por cultivos transgénicos, donde llueven agroquímicos sobre niños y maestros. En Córdoba denuncian que al menos 400 escuelas padecen fumigaciones y, en Entre Ríos, un relevamiento sobre tres departamentos reveló que el 70 por ciento de las escuelas rurales fue fumigada. El único informe oficial del país sobre escuelas y agroquímicos se realizó en Coronel Suárez, provincia de Buenos Aires: 41 establecimientos educativos fueron fumigados. Solicitaron la intervención de autoridades provinciales y nacionales, pero aún no obtuvieron respuesta, según cuenta en su crónica para Página 12 el periodista Darío Aranda.


El cartel blanco sostenido por postes semeja las señales de tránsito. Es blanco con letras negras que resaltan: “Atención escuela. Señor aplicador y productor. No fumigar”. Y detalla las leyes que protegen a alumnos. El cartel sobresale frente a la escuela Nº 54 de Colonia Caseros, departamento de Uruguay, Entre Ríos. Es una iniciativa del sindicato docente de Entre Ríos (Asociación Gremial del Magisterio, Agmer) y la Asamblea Ciudadana Ambiental de Concepción del Uruguay, que comenzaron a articular acciones en marzo de 2012 por las denuncias de maestros y familiares de alumnos de escuelas rurales.
Un caso testigo sucedió en octubre de 2012, cuando fue fumigada la escuela rural Nº 66 de Gualeguaychú. Los chicos padecieron picazón en los ojos, dolores de garganta y vómitos. Los químicos denunciados fueron glifosato, 2.4D, atrazina, clorpirifos, fipronil y deltametrina.
El sindicato y la asamblea comenzaron un relevamiento en toda la provincia. Ya avanzaron en tres departamentos (Uruguay, Nogoyá y Gualeguaychú). Sobre 74 escuelas censadas, el 70 por ciento fue fumigado (52). En el departamento de Uruguay sufrieron aspersiones 15 escuelas de las 28 censadas. En Nogoyá, 18 sobre 23. Y en Gualeguaychú fueron fumigadas 19 escuelas sobre 23 relevadas. Confirmaron casos de afecciones en la piel y vías respiratorias de chicos y maestros, vómitos y problemas gastrointestinales.
No se cumple con las leyes y disposiciones en cuanto a extremar precauciones y evitar el daño a terceros. Hay escasa contención de parte de los organismos estatales que debieran hacer cumplir las pocas disposiciones de protección vigentes”, señala el informe entrerriano y, mediante imágenes satelitales y fotos, evidencian la cercanía de escuelas y campos transgénicos.
La legislación provincial estipula 50 metros de distancia, pero no se cumple. Docentes y asambleístas aún no definieron cuál debiera ser la distancia, pero coinciden: “Es absurdo que haya sólo 50 metros entre campos fumigados y escuelas”, afirmó Jorge Bevacqua, de la Asamblea Ciudadana Ambiental de Concepción del Uruguay.
En Buenos Aires hubo denuncias de escuelas fumigadas en Exaltación de la Cruz, Cañuelas y Los Toldos. “Hay muchos casos, pero los docentes tienen miedo. Algunos directivos y funcionarios son amigos de empresarios sojeros. Además está Cargill, que hace donaciones a las escuelas y eso complica todo”, explicó Margot Goycochea, del Foro Ambiental de Los Toldos.
En Cañuelas, en 2010, se sancionó una ordenanza (la 2671) que regula la aplicación de agroquímicos, tomada como referencia por otras localidades. Limita las fumigaciones a 2000 metros de poblaciones urbanas y 200 metros de distancia de escuelas rurales. Diana Iceruk, periodista y asambleísta socioambiental, asegura que la ordenanza “no se cumple plenamente, se continúa fumigando en zonas prohibidas”.
Medardo Avila Vázquez forma parte de la Red de Médicos de Pueblos Fumigados. Detalló que en Córdoba los mayores problemas se dan en septiembre con las aplicaciones de glifosato, 2.4D y atrazina. “Son de tres a seis aplicaciones antes de la siembra de noviembre-diciembre, los chicos aún están en las escuelas y los fumigan sin reparos”, denunció.
El médico explicó que, además, en marzo aplican “desecantes” para eliminar la humedad y cosechar. Aplican 2.4D y paraquat. Estimaciones de Médicos Fumigados y sindicatos docentes provinciales señalan que en Córdoba hay 1500 escuelas a menos de 1000 metros de campos fumigados. “De esas 1500, hay 400 escuelas rodeadas de campos de soja y maíz transgénico. Unos 12 mil alumnos y 900 maestros están expuestos a los agrotóxicos”, afirmó Avila Vázquez, que también forma parte de la “Campaña escuelas fumigadas nunca más”. Los casos se repiten en todas las provincias con cultivos transgénicos: Santiago del Estero, Salta, Santa Fe, La Pampa y Formosa, entre otras.
La Red de Salud Popular Ramón Carrillo, de Chaco, realizó numerosas denuncias en los últimos años. La escuela Nº 552 de Pampa del Indio, donde se fumigaba con los chicos en clases; la escuela Nº 141 Fortaleza Campesina, en el departamento General San Martín, donde se usó glifosato a menos de 100 metros de los alumnos; y la escuela Nº 257 de Tres Isletas, son sólo algunos de los casos.

La Ley de Biocidas de Chaco (la 7032, de noviembre de 2012) fija distancias de 500 metros para las aplicaciones terrestres y 1500 para las aéreas. Alejandra Gómez, de la Red de Salud, marca dos hechos que se repiten en todas las provincias: la ley no se cumple y los docentes tienen miedo a denunciar. En 2010, un fallo judicial frenó fumigaciones con glifosato y endosulfan en las localidades de La Leonesa y Las Palmas, y protegió escuelas rurales al fijar límites de 1000 metros para aplicaciones terrestres y de 2000 metros para las aéreas.


martes, 15 de abril de 2014

El otro

De pronto lee en el informe sobre las universidades latinoamericanas que un compañero de trabajo le pasó el apartado referido a México. Allí dice acerca de la Universidad Nacional Autónoma de México, la famosa UNAM: “Hay que agregar a lo anterior que los ayudantes y profesores de asignatura no tienen ninguna estabilidad en el trabajo. Cada semestre firman un contrato que únicamente cubre los cursos que imparten en ese semestre y no cuentan con ninguna garantía de que tendrán cursos el siguiente semestre, ni de que les mantendrá al menos el mismo número de horas que ya estaban impartiendo. La UNAM no se compromete a nada con los profesores de asignatura que trabajen bien, que cumplan con responsabilidad, que preparen clases, en resumen, que sean buenos maestros. Para colmo, las posibilidades de acceder a una plaza de tiempo completo son muy limitadas porque se abren pocas plazas y los concursos no son transparentes”.

Después, mientras chupa la bombilla del mate, piensa: ¿por qué ellos allá y yo acá? ¿Yo acá, en la UBA y ellos allá, en la UNAM? Somos lo mismo. O mejor, ellos son mi otro. Algún profesor universitario mexicano que vive en el DF mi misma vida es mi doble, murmura riéndose al tiempo que esboza la materia posible de un relato fantástico-académico en homenaje a Julio Cortázar en su cumpleaños número cien. Un cuento que, por supuesto, nunca escribirá.


lunes, 14 de abril de 2014

Académicos e imperio: The Minerva Research Iniciative

(Por Gilberto López y Rivas. La Jornada, México, viernes 11 de abril de 2014)- Desde el año de 2008, los militares de Estados Unidos cuentan con un ambicioso programa de investigación denominado The Minerva Research Iniciative, que fundó el entonces Secretario de Defensa, Robert Gates, con el objetivo central de lograr “una comprensión más profunda de las dinámicas sociales, culturales y políticas que dan forma a las regiones de interés estratégico (para el gobierno de este país) alrededor del mundo.” Este programa recibió en sus inicios un fondo de 50 millones de dólares, que ha ido incrementándose a lo largo de estos años, y cuyo destino –entre otros- ha sido financiar a los académicos de las universidades estadounidenses y a los expertos en otros centros de investigación para trabajar como analistas en los temas que puedan tener incidencia en las políticas del Estado de seguridad nacional imperialista.


El Departamento de Defensa, a través de la Iniciativa Minerva, pretende respaldar y concentrar recursos en las mejores universidades del país; busca definir y desarrollar conocimiento fundamental en torno a las fuentes de conflictos presentes y futuros, con atención especial en la comprensión de las trayectorias políticas de regiones claves en el mundo; y procura mejorar la habilidad del Departamento de Defensa para desarrollar investigación de una “ciencia social de vanguardia” y de estudios interdisciplinarios llevados a cabo por los mejores investigadores en estos campos. En suma, se trata de reclutar la crema y nata de sus intelectuales para la gloria y perduración del Destino Manifiesto.
La Iniciativa Minerva recientemente anunció, en su página electrónica (http://minerva.dtic.mil), la lista de los 14 ganadores, escogidos entre las más de 300 candidaturas que concursaron para recibir fondos para el periodo de investigación del 2013 al 2016, con temas como “La fortaleza de las normas sociales a través de las culturas: implicaciones para el conflicto y la cooperación intercultural.”, que llevará a cabo Michele Gelfand, del Departamento de Sicología de la Universidad de Maryland; o “La Geografía Humana de la Resiliencia y del cambio; los derechos de la tierra y la estabilidad política en las sociedades indígenas de América Central”.
Esta investigación estará a cargo de Jerome Dobson, profesor de la Universidad de Kansas y nada menos que presidente de la American Geographical Society, quien pretende dilucidar el impacto de estos factores “sobre las capacidades del Ministerio de Defensa y las implicaciones generales para la defensa nacional de los Estados Unidos.” El doctor Dobson acota que el dinero requerido para un periodo potencial de cinco años es de 3,001,985 dólares pero, curiosamente, no identifica en su resumen de la investigación los países de “América Central” en los que incursionará ni los pueblos indígenas que serán sus “objetos de estudio”.

El preclaro geógrafo pretende definir, digitalizar cartográficamente y evaluar los regímenes del uso de la tierra de las municipalidades indígenas de “América Central” y se jacta de que con sus datos y resultados los militares de su país obtendrán “nuevas capacidades para realizar la investigación geográfica humana, comparables con (pero más avanzadas que) aquellas que se emplearon extensivamente durante las Guerras Mundiales I y II”. Queda la duda de si, en esta ocasión, el Dr. Dobson se presentará ante sus pares académicos de esos países y comunidades indígenas “estudiados” como un investigador pagado por el Departamento de Defensa del gobierno de Estados Unidos, o negará el uso militar de su información como lo hizo en Oaxaca con el denunciado Proyecto México Indígena.
La Iniciativa Minerva también organiza conferencias anuales de dos días con paneles de universitarios, funcionarios del Departamento de Defensa encargados de elaborar estrategias y políticas, así como personal a cargo de operaciones militares, cuyo propósito es reportar sobre los proyectos de las investigaciones en marcha y reflexionar sobre los impactos de Minerva en las ciencias sociales. El año pasado la reunión tuvo lugar en el Campus de la Universidad de California, en las emblemáticas fechas del 11 y 12 de septiembre y contó con la presencia del Comité Directivo de Minerva, que incluyó al subsecretario para Estrategia del Departamento de Defensa, Daniel Chiu, y al coordinador del Consejo Nacional de Inteligencia, Christopher Kojm, quien fue uno de los ponentes magistrales.

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domingo, 13 de abril de 2014

El 10

El diez paran todos. Hubo algún amago de queja, cierto refunfuño malhumorado, algún pero “lo que pasa es que Moyano es impresentable”, otro “y de Barrionuevo, qué me decís”. Nada que agregar, todos asintieron mientras tomaban sus cafés o engullían algún sánguche. Eso en la columna del debe.
Pero en la del haber ocupó de inmediato un lugar destacado los aumentos del agua y la electricidad. Y la nafta. Y el gas y el transporte que ya se anuncian. Sueldos que se van a pique, algo por demás notorio cada vez que llega la hora del supermercado, el alquiler, las expensas. Después no hubo mucho que discutir.

Alguno se quejó de la “burocracia”; alguno dijo que el paro lo tienen que armar ellos, ahí, en la escuela, en las aulas, para que valga verdaderamente la pena. Otro dijo que peor es la “otra” burocracia, los sindicalistas que encima llaman a carnerear y la burocracia estatal que, silenciosa, es la que en definitiva te la manda a guardar con devaluaciones y paritarias truchas.
El diez pararon todos.


sábado, 12 de abril de 2014

Salta: la Asamblea de Docentes Unidos lanza la huelga indefinida

(Por Claudio Del Pla, diputado del Frente de Izquierda y los Trabajadores, desde Salta. Prensa Obrera, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, miércoles 9 de abril de 2014)- Desde el 1º de abril la docencia salteña está en huelga por tiempo indeterminado. El reclamo son 5.500 pesos de básico, lo que llevaría el salario de bolsillo al nivel aproximado del costo de la canasta familiar, y un extenso pliego de reivindicaciones de la educación pública.
La docencia ha vuelto a levantar cabeza. Se está desatando una enorme iniciativa que, paso por paso, derrumba los obstáculos y las provocaciones del gobierno y de la burocracia de la Asociación de Docentes Provinciales (ADP).
Hace un mes se constituyó la Asamblea de Docentes Unidos, que estableció de entrada que no acepta tutelaje de ningún tipo. La asamblea es soberana. Las agrupaciones y sindicatos que participamos de ella nos sometemos a sus decisiones.
La representación de la asamblea es ejercida por un miembro de cada agrupación o sindicato. En esa condición se encuentran Sitepsa, Tribuna Docente, Dasa y Alternativa Docente, además se agregan delegados electos en la asamblea de cada departamento.
Quedó descartada la moción de que la asamblea se someta a Sitepsa.
La lucha comenzó con un carácter activo y un pliego propio en ocasión de la huelga convocada por Ctera. Luego, se votó el paro para el 1º de abril, aniversario de la “Noche de las Tizas”, cuando en 2004 se produjo una represión brutal del romerismo, que coincidió con la apertura de las sesiones de la Legislatura.
La jornada del 1º se sintió fuerte en las escuelas, se eligieron delegados y hubo una importante movilización frente a la Legislatura. En Orán, los docentes fueron reprimidos cuando cortaron la ruta de manera intermitente.
La represión en Orán fue respondida con la movilización de la docencia en la capital y el acceso de la ciudad. Piquetes policiales masivos bloquearon el paso de la movilización en el Portezuelo. El operativo fue brutal: la policía realizó un cordón para evitar que la movilización volviese al centro de la ciudad a ocupar la terminal de ómnibus o establecer un campamento en la plaza 9 de Julio. Con las calles militarizadas, la docencia permaneció movilizada desde las 9 de la mañana hasta las doce de la noche. Los golpes y el gas pimienta de la policía indignaron todavía más a los manifestantes, que se fueron multiplicando al conocerse la noticia de la represión.
Entrada la noche, el ministro tuvo que recibir a la delegación de la asamblea. Enseguida rechazó todos los puntos del petitorio y anunció que no reconocería a esa representación -sólo a la intergremial que nuclea a los gremios oficialistas.
Una asamblea de casi mil docentes, con representación de las asambleas de todos los pueblos, ratificó el paro por tiempo indeterminado. El gobierno y la burocracia de ADP pretenden que los docentes de Salta sean los peores pagos del país.
El gobierno y la burocracia intentaron realizar una contramarcha en respaldo a la dirección carnera de ADP con la presencia de Baradel de Suteba. Bajo el auspicio gubernamental, quienes concurrieron a la marcha se les justificó el día, pero fracasaron.
El gabinete en pleno declaró que la huelga es una manipulación del Partido Obrero a la cual adhería un “minúsculo grupo” …hoy el paro supera el 70% promedio en todo el territorio provincial.
Los legisladores y concejales del PO, a lo largo de la provincia, son voceros de la huelga, en especial los diputados y las diputadas docentes. La última asamblea escuchó un informe de Claudio Del Plá acerca de nuestra intervención en los parlamentos, y nos mandató, por unanimidad, para llevar los reclamos de la asamblea (ver aparte).
La huelga docente ha puesto en estado deliberativo a todos los estatales y recoge un amplio apoyo y simpatía de la población, lo cual contribuye a la preparación del paro general del 10.
El gobierno tendrá que recibir a la representación de la asamblea y reabrir la paritaria docente, quiéralo o no.
Como en 2005, cuando la docencia autoconvocada se levantó marcando el principio del fin del régimen descompuesto de Romero, lo hace ahora frente a Urtubey por idénticas razones.


viernes, 11 de abril de 2014

Los comedores escolares padecen graves problemas

Un grave déficit en la gestión de los comedores escolares de todo el país, donde cada día se alimentan 4,5 millones de alumnos, fue revelado ayer por un crítico informe del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec). Entre otras irregularidades, los investigadores detectaron que los comedores, en gran parte de la Argentina, son gestionados por personal sin formación específica y, a menudo, es el director de la escuela quien compra los alimentos y los traslada en su propio auto.
En un contexto en el que el 40% de los niños sufre sobrepeso por mala alimentación, del informe se deduce que comer todos los días no garantiza una alimentación de calidad. Durante la investigación, los técnicos del Cippec registraron casos de intoxicación por alimentos en mal estado y constataron falta de inversión adecuada y de transparencia en la gestión de fondos por parte de las administraciones provinciales.
Por eso, dijo Cecilia Veleda, una de las investigadoras del Programa de Educación de ese organismo, no pudieron acceder fehacientemente a un inversión por ración promedio a nivel nacional.
De acuerdo con afirmaciones de algunos funcionarios que sí les dieron a conocer las inversiones y a declaraciones periodísticas de otros, el informe del Cippec estima que se invierten entre $ 1,98 y $ 22 por almuerzo y de $ 1,20 a $ 3 por el desayuno cuando la Escuela de Nutrición de la Universidad de Buenos Aires, en noviembre último, dijo que el costo de una alimentación saludable era de $ 9,5 para un almuerzo y $ 5 para un desayuno.


"Tampoco el valor de la Escuela de Nutrición debería ser considerado definitivo porque fue estimado para la ciudad de Buenos Aires y el conurbano. En las jurisdicciones del Sur, por ejemplo, ese valor debe ser mayor", indicó Veleda, para quien la inversión en el servicio alimentario escolar es "insuficiente, poco transparente y fluctuante" y "no siempre está garantizado".
El estudio, realizado junto con la Fundación Danone y la empresa Knorr, registra también que muy pocas provincias tienen personal rentado para este servicio. Los cocineros, que deben preparar comidas nutritivas y sabrosas con presupuestos escasos, suelen ser miembros de la cooperadora o voluntarios sin preparación específica.
De ahí que la Federación Argentina de Graduados de Nutrición sugiere incorporar un licenciado en nutrición cada 25-30 escuelas urbanas y cada 15 escuelas rurales. Además, en la mayoría de los casos la atención de los chicos está a cargo de docentes que no reciben salario adicional ni una ración de comida, dice el informe "Comer en la escuela: nueve acciones para mejorar la gestión de los comedores escolares".
Veleda añadió que la intención del estudio fue identificar buenas prácticas que puedan ser imitadas. Es el caso de Santa Fe y Mendoza. "Santa Fe tiene un ecónomo escolar a cargo de compra de insumos y rendición de gastos, y Mendoza tiene cocineros para la preparación de las comidas y asegura capacitaciones permanentes", agregó.
Se determinó que el modelo de gestión del comedor que descansa sobre los hombros de directivos, docentes y padres es el más generalizado. En nueve de las 19 jurisdicciones analizadas la compra y distribución de insumos es responsabilidad de la comunidad educativa. "Este modelo disminuye el tiempo que los directores dedican a las tareas pedagógicas y propicia las desigualdades entre las escuelas", advierte el documento.
En cinco provincias la administración del gobierno licita y controla el servicio, que queda en manos de empresas según diversos esquemas de tercerización.
Para optimizar los precios y garantizar la calidad de los insumos los investigadores sugieren difundir un modelo de gestión municipal como implementan Buenos Aires y Río Negro. Propician el modelo mixto que aplican otras tres provincias, donde la compra y distribución de los insumos recaen sobre las escuelas o sobre la administración central, a través de empresas, según los contextos u otras variables.
Se registró también que en los últimos 15 años hubo una ampliación del servicio escolar del desayuno, que hoy cubre un 60% de los alumnos de establecimientos públicos. "Esto es una evolución positiva si se considera que en la Argentina la mayoría de las familias, independientemente de su situación económica, ha perdido el hábito del desayuno cuando en realidad es fundamental. El servicio alimentario aporta elementos nutricionales y la educación en este ámbito de las nuevas generaciones", planteó Veleda. La investigadora recordó que con la generalización de la jornada escolar extendida, que establece la ley de educación y no se cumple según lo planificado, "el comedor será incorporado como parte de la oferta pedagógica".
Los comedores escolares se multiplicaron en la década del 80, cuando comenzaron los primeros signos socioeconómicos del quiebre que sufrió la economía argentina a mitad de los 70. De ahí que se vinculan con el fenómeno de la pobreza. Pero, según Veleda, "hay que ir a una concepción del servicio alimentario no tan centrado en déficit de la pobreza, sino en la función pedagógica en lo relativo a lo nutricional", que integre a una mejor calidad de vida buenos hábitos alimentarios y de actividad física.
En el momento epidemiológico-nutricional de la Argentina (ver aparte) "la cuestión de los comedores escolares adquiere una relevancia estratégica", dijo Sergio Britos, nutricionista y director del Centro de Estudios sobre Políticas y Economía en la Alimentación (Cepea).

Leer completo el artículo de Silvia Premat aquí.
Leer también: "La mitad de los alumnos del país desayuna en el colegio".