jueves, 30 de junio de 2016

Educación en España: más cara, menos becas y profesores bajo presión

(Por Ana I. Bernal Triviño. www.publico.es Madrid, miércoles 22 de junio de 2016)-  La conocida como ley Wert levantó una ola de manifestaciones sociales. Casi tres años después, la efectividad de esos cambios se cuestiona. Los profesores se han visto afectados por recortes de personal, sueldo y aumento de la ratio. Los alumnos, con derivaciones forzosas a la escuela privada y concertada, reválidas, menos becas, cierre de servicios y mayores tasas universitarias. Como ocurre con la sanidad, se ha convertido en otro espacio donde la iniciativa privada resulta más beneficiada.

La conocida como ley Wert (Ley Orgánica 8/2013) fue la propuesta del Partido Popular en educación. La LOMCE se creó sin diálogo con la comunidad educativa y está marcada por diferentes medidas polémicas. Desde quien la tacha de ideología, conmayor peso a la religión católica y desprecio a las humanidades, hasta su tendencia a favorecer la educación privada y concertada. Pero junto a la ley también vinieron recortes sociales. Un cóctel que provocó una Marea Verde que alertaba de esta situación. En lugar de atender a sus peticiones, algunas comunidades autónomas incluso iniciaron una campaña de descrédito hacia los profesores.

Han sido tres años de cambios, con presión para profesorado y alumnos. Les exigen alto rendimiento y buenos resultados. ¿Cómo conseguirlos? Complicado, según sus afectados, porque no va a ser fácil recuperar lo perdido. Y, todo ello sin olvidar una universidad pública en busca de rentabilidad y marcada por la subida de tasas. La educación en España sigue siendo la asignatura pendiente y por ahora, no tiene perspectivas de mejora.

La educación como herramienta ideológica

La educación se ha trasformado en ideología y política. Hasta que no se haga un pacto educativo que deje la ideología al lado no se va a convertir en una prioridad. Aunque tuvieran mayoría absoluta, la LOMCE no fue negociada, sostiene Sonia García, de ANPE.

Para María Acaso, profesora e investigadora, lamarginalización de las asignaturas relacionadas con las artes en general tiene un claro origen político. Aún recuerda cuando el ministro de Educación, José Ignacio Wert, dijo la frase: La educación artística distrae de las demás asignaturas. Para ella, esa declaración resume la política educativa del PP sobre las humanidades en general. Esta profesora refleja investigaciones que demuestra la necesidad de que los alumnos, sobre todo en Secundaria, aprendan a leer imágenes en un mundo audiovisual, y con capacidad crítica. Cuando los consumidores no son capaces de descodificar las imágenes y tomar decisiones, los estados y las corporaciones nos tienen en sus manos. Sólo las asignaturas relacionadas con las humanidades, como Filosofía o Historia, son las que generan un conocimiento propio sobre lo que nos rodea. Por esta razón la LOMCE las suprime, para impedir el desarrollo del pensamiento crítico en la escuela y formar consumidores ávidos. Digamos que, con la LOMCE, el PP lo que está haciendo es formar a sus futuros votantes y futuros consumidores de las multinacionales, concluye.


Aumento de ratio y peores condiciones para el profesorado

Los cambios con más impacto fueron el aumento de las ratios, del horario lectivo, retirar la paga extra a docentes, congelación de sueldo, y la paralización del empleo público. El sindicato ANPE añade que se han perdido unos 26000 profesores en la escuela pública y que ha aumentado el número de interinos, ante la falta de oposiciones. Tenemos tasas de interinos superiores al 20%, cuando no deben superar el 6%. Luego, un dato importante En la memoria del Consejo Escolar se detalla que más del 35% de los profesores tienen más de 50 años, así que en diez años se jubilarán más de 200.000 profesores. Si queremos que la educación sea una prioridad debe centrarse en estas prioridades, relata Nicolás Fernández, presidente de ANPE.

Hay más de 70.000 puestos precarios, con jornadas parciales, no se aumentan profesionales y se recorta en pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, lo que supone la precariedad de la red de educación especial, de las ACES y de la aulas de enlace que casi han desaparecido

Colectivos más vulnerables también padecieronrecortes en servicios de orientación, logopedia o pedagogía. Se atenta contra la atención individualizada del alumno, a la vez que se ha aumentado la ratio, mantiene García, de ANPE. Haymás de 70.000 puestos precarios, con jornadas parciales, no se aumentan profesionales y se recorta en pedagogía terapéutica, audición y lenguaje lo que supone la precariedad de la red de educación especial, de las ACES y de la aulas de enlace que casi han desaparecido; junto con bibliotecas y proyectos de innovación. En definitiva, falta de recursos para atender la diversidad, sentencia Sandra Villa, de Mareas por la Educación Pública.

Favorecer a la religión católica

Una de las novedades de la LOMCE tuvo que ver con la religión católica. Se convirtió en una asignatura optativa y evaluable. El año pasado, sindicatos como CCOO, ya mostraban que el número de los alumnos que elegían religión había aumentado un 150%. ¿Las razones? Cuenta para la nota media y percibe como una asignatura fácil, y eso cuenta para todo, como becas o promoción, según Beatriz Quirós, de la confederación STEs. Y añade una consideración: Según datos de la propia Iglesia, hay unos 15000 profesores de religión católica. Si lo multiplicas por unos salarios de 30000 euros al año, salen 450 millones de euros que se destinan sólo al pago del profesorado de religión católica. Es una cantidad mareante si tenemos en cuenta todos los recortes educativos y vemos cuánto cuesta el adoctrinamiento del alumnado, remarca. También incide en que la asignatura cuenta con algunos atractivos para los estudiantes como viajes o que las calificaciones suelen ser elevadas.

Privilegios de la escuela privada y concertada sobre la pública

Fernando Arribas, de la asociación Yo Estudié en la Pública, explica cómo clases de secundaria han pasado de 30 a 36 alumnos; o en bachillerato de 36 a 42 alumnos. Esto genera desigualdad y masificación en las aulas, incluso con el cierre de algunas como Getafe o Vallecas. Y deriva a la concertada. La libertad de elección no se aplica, sino que se restringe, lo que obliga a otros alumnos a tener que marchar a la concertada.

Beatríz Quirós, de STEs, recuerda que los recortes han ido a parar sólo a la red públicaeducativa porque en la privada y concertada se ha aumentado de manera exponencial, donde se han mantenido los conciertos. Un 70% de los alumnos está en la escuela pública, y el resto en la privadaconcertada. Es anómalo en Europa porque incrementa la desigualdad y la exclusión del alumnado más desfavorecido, mantiene.

Otro apunte: los recortes han paralizado la construcción de centros de alumnos de 0 a 3 años, o la ausencia de mantenimiento de otros centros, más envejecidos; donde sólo la voluntad del profesorado permite paliar una pequeña parte de esas deficiencias, subraya Quirós.

Ley educativa sin ley de financiación

Para llevar a cabo una nueva ley de educación, hace falta un plan económico. Excepto la última subida en los Presupuestos Generales del Estado de cara al año electoral, el colectivo de la educación en España ha sufrido un fuerte hachazo en los últimos años.

Se han perdido unos 7 mil millones de euros de inversión en educación. Respecto al PIB nos mantenemos en unos niveles medios del 4,6% pero Bruselas pide el 3,9% y eso no es una buena noticia

Los cambios ya empezaron en el año 2010. Calculamos que se han perdido unos 7 mil millones de euros de inversión. Respecto al PIB nos mantenemos en unos niveles medios del 4,6% pero Bruselas pide el 3,9% y eso no es una buena noticia, comenta Fernández, de ANPE. Reclama, ante todo, que junto a la ley educativa se aplique una ley de financiación paralela. Sin una financiación real, que no sea una simple memoria no se podrán enfrentar los retos del sistema educativo.

La polémica del informe PISA

Como excusa para estos cambios, siempre se ha llevado a discusión el polémico informe PISA, que critica el nivel educativo de los alumnos españoles. Pero diversos colectivos cuestionan este baremo. Primero, por cuestiones socioculturales. Segundo, por la pura inversión en el sistema. Con un gasto en educación de poco más del 4% del PIB, y nos iremos al 3.9 de Bruselas, y con las ratios marcadas, no podemos pretender estar bien en ese ranking y mejorar el fracaso escolar, matiza Arribas, de la asociación Yo Estudié en la Pública.

Desde este colectivo piden crear un observatorio en educación que mida con otras variables, más allá de la calificación de unas asignaturas concretas. Y, que en ello, existan otros agentes en el debate. José Antonio Marina fue nombrado por el ministro de Educación y se le acredita como el salvador de este tema. Creemos que no tiene legitimidad y pedimos que el verdadero dialogo no caiga en una sola persona, sino en un pacto global, afirma.

El papel de las reválidas

Las reválidas de secundaria van suponer un obstáculo para la continuidad de los alumnos en estudios superiores, porque es una prueba única para todos y no se valora procedencia ni nivel sociocultural

Primero habría que matizar que no todas las reválidas deben llamarse así. En sexto no hay reválida. Es una prueba externa sin efecto académico y la compartimos, pero no para hacer ranking de centro. Sí existe en 4º de la ESO, donde creemos que la evaluación continua debe ser en el centro; y en 2º de Bachillerato, y esa sí nos parece razonable, determina Fernández, de ANPE.

Arribas, de Yo Estudié en la Pública, conoce estas pruebas por sus hijos: Fueron exámenes de cuatro horas y media de duración, para niños de 8 y 11 años, y mis hijos decían que estaban agotados. Los enunciados eran de seis o siete líneas cuando pedagógicamente se sabe que no estaban adaptados para esas edades, explica. Denuncia que las reválidas de secundaria sí que van suponer un obstáculo para la continuidad de los alumnos en estudios superiores, porque es una prueba única para todos y no se valora procedencia ni nivel sociocultural.

Prácticas más rentables para las empresas

La anterior FP de grado superior tenía dos años académicos. En los últimos tres meses del curso, el alumno recibía formación práctica en centros de trabajo. Pero la LOMCE cambia estos periodos. Ahora, la parte docente se concreta sólo en el primer año. Y los tres meses de prácticas pasan a un año completo.

Es peor porque comprimes toda la teoría de dos años en uno, y luego, aunque den un pequeño incentivo a modo de beca se pueden crear sustituciones de puestos de trabajo reales por un contrato precario, que desempeñan estos alumnos, considera Arribas, de Yo Estudié en la Pública.


miércoles, 29 de junio de 2016

Unas chirolas más

La primera charla fue corta e informal; la segunda ya contó con una suerte de consensuada agenda previa, y transcurrió más ordenada y extensa. En fin, una verdadera reunión gremial. Aunque el resultado final entró en dos oraciones: es imperioso volver a discutir salarios en el segundo semestre dado el avance del proceso inflacionario y los tarifazos en los servicios públicos. El comunicado que finalmente votaron y difundieron, en consecuencia, brilló por su brevedad y contundencia.

Esta mañana fría, mientras termina el desayuno y se prepara para marchar hacia la escuela, alcanza a leer en el diario que el sindicato agregó otra demanda. Es la solicitud al Consejo General de Educación provincial para que “dicho organismo se abstenga de aplicar las retenciones de los aportes en concepto de impuesto a las ganancias”.

Advierte entonces que el punto no se discutió porque hasta el momento esa peste no afecta a la mayoría. Pero a él sí, aunque no sabe cuánto porque jamás quiso fijarse en el recibo de sueldo para no deprimirse. “La verdad es que el aguinaldo completo no me vendría nada mal”, se dice ahora como quien a fin de mes sueña con encontrar un par de billetes perdidos en el bolsillo de una campera vieja.


martes, 28 de junio de 2016

Mapa de la emergencia edilicia de las escuelas porteñas

Marcelo Ramal, legislador porteño por el Frente de Izquierda y los Trabajadores (FIT), presentó en la tarde del miércoles 22 de junio  el “mapa de la emergencia edilicia” de las escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En una aplicación digital interactiva, el mapa registra hasta ahora más de noventa edificios escolares con problemas de mantenimiento e infraestructura.

“El mapa es el resultado de un intenso trabajo de nuestra banca en conexión con la docencia combativa, los centros de estudiantes y el conjunto de la comunidad educativa”, señaló Ramal en la conferencia que se realizó en el salón “Arturo Jauretche” de la Legislatura. Allí, se hicieron presentes grupos de padres de diversas escuelas de la ciudad, junto con representantes docentes y de centros de estudiantes. Junto a Ramal,  estuvieron en la mesa Jorge Adaro, secretario general del sindicato docente ADEMYS (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior), y Amanda Martín, de la agrupación Tribuna Docente y asesora del FIT en la comisión de Educación de la Legislatura.

“Invitamos a todos los colegios con crisis edilicias a sumar su denuncia al mapa. Queremos que esta difusión sirva de palanca para promover la deliberación y la organización de estudiantes, docentes y padres en todas las escuelas”, señaló Ramal.  A partir de la difusión del “mapa”, el legislador del FIT concluyó proponiendo la preparación de “una jornada de lucha contra la crisis edilicia a la escala de toda la Ciudad, coordinando la acción de las diversas escuelas afectadas”.

Se puede acceder al mapa aquí.


lunes, 27 de junio de 2016

Mutantes

Finalmente el profesor logró que hicieran el suficiente silencio como para que se pudiera escuchar al estudiante de cuarto año que parecía congelado con el dedo en el play. Cuando sus compañeros se lo permitieron dijo que iba a leer una breve presentación y después verían la filmación.

“El autor de este video se llama Eugene Mazurenko”, explicó e indicó a continuación que se trataba de un joven ruso que había arrojado una cámara al estanque de enfriamiento de la trágicamente famosa central nuclear. Después fue hacia atrás y contó la historia: en Chernobyl, Ucrania, estaba ubicada una planta de energía atómica que estalló en 1986, el 26 de abril de 1986, para ser más precisos; la explosión tuvo efectos devastadores. En el momento murieron 31 personas, pero es incalculable el daño causado en la salud de cientos de seres vivos, de distintas generaciones. La mayor parte de la ciudad está actualmente deshabitada por encontrarse en una zona de exclusión.

Hace unos días Mazurenko detectó que en sus instalaciones hay vida subacuática, una enorme cantidad de peces de distintas especies. Sin embargo, según Mazurenko, son mucho más grandes de lo que deberían ser, por el efecto de los años de contaminación radiactiva. De inmediato corre la película que ilustra las palabras del presentador.

“Para mí están lo más bien”, dice uno, “mirá cómo nadan esos guachos”. “Lo que sí es verdad es que son enormes, ¿sabés cómo me los morfaría?, le contesta otro y desata la algarabía general, mientras el de Biología piensa que todo está perdido. Que una vez más la inquietud de un alumno en vez de servir de estímulo general suscita el peor sentimiento: la sordera.

“Chernobyl”, reflexiona antes de mandarlos al recreo, “nunca será para ellos otra cosa que una palabra metálica que retumba al final de una canción de los Redonditos de Ricota…”


domingo, 26 de junio de 2016

A catorce años de la masacre: ¡todos al Puente Pueyrredón!

El 26 de junio se cumplirán catorce años del asesinato de Maximiliano Kosteki y Darío Santillán y esto será motivo de una nueva movilización que reclamará una vez más por el fin de la impunidad de los responsables políticos de la represión que se llevó la vida de los dos compañeros.

El 26 de junio de 2002 fue una enorme jornada de lucha resuelta en la Asamblea Nacional de Trabajadores, que recogía las principales reivindicaciones del movimiento de trabajadores. La represión coordinada desde el Estado nacional y provincial con la policía, y fuerzas represivas fue sostenida con una operación mediática que “informaba” que la masacre que se llevó la vida de Darío y Maxi e hirió a más de 40 compañeros con balas de plomo, se debía a un enfrentamiento entre piqueteros.


La causa federal, que investiga las responsabilidades políticas, sigue durmiendo en el despacho del juez Lijo. De lo contrario, ya habría llevado al banquillo de los acusados a Aníbal Fernández, Eduardo Duhalde, Felipe Solá, Juan José Alvarez entre otros. El gobierno kirchnerista, por su parte, fue durante los 12 años que estuvo en el poder, el garante de la impunidad, sosteniendo en sus filas a personajes que estuvieron directamente involucrados en la masacre de Avellaneda, que fue una verdadera decisión de Estado.

El Encuentro Memoria Verdad y Justicia se movilizará y realizará un acto el 26 de junio en el Puente Pueyrredón donde una vez más reclamará el fin de la impunidad de los responsables políticos y el encubrimiento, por la apertura de los archivos de la SIDE, y contra el ajuste del gobierno de Mauricio Macri y los gobernadores.


sábado, 25 de junio de 2016

El boleto estudiantil gratuito se pondría en marcha en septiembre en la provincia de Buenos Aires

(El Día. La Plata, sábado 25 de junio de 2016)- Sancionada por unanimidad en la Legislatura en 2015, la aplicación de la Ley de Boleto Educativo gratuito sigue en veremos. Y si bien en la gestión bonaerense se barajaba la idea de poner en marcha el beneficio en los próximos meses a través de un esquema “reducido” y “progresivo”, la Justicia platense intervino y acabó por fijar los límites para la instrumentación del beneficio.

En las últimas horas, el  Juzgado en lo Civil y Comercial Nº 11 de La Plata indicó al gobierno bonaerense en general y a representantes del área educativa en particular que aporten los datos necesarios a fin de que la ley se reglamente, a más tardar, en septiembre de este año.

Así lo resolvió la jueza María Cecilia Valeros de Corica, titular de ese juzgado, luego de la audiencia a la que convocó y de la cual participaron representantes de la Federación Universitaria de La Plata (Fulp) y del gobierno provincial.

La magistrada explicó que la audiencia se dio en el marco de “un amparo que presentaron alumnos de la Facultad de Bellas Artes de la UNLP, quienes piden que se reglamente la ley” sancionada en el 2015 por unanimidad en la Legislatura.

El tema a resolver es “la implementación”, remarcó Valeros de Corica.

Consideró asimismo que el estudio exhaustivo sobre cómo se aplicaría la ley se debería haber realizado antes de su sanción. “Ahora nos encontramos con que si yo resuelvo la implementación inmediata, operativamente no se puede llevar adelante, porque no sabemos con qué mecanismos ello es posible”, dijo la jueza.

En ese contexto, el fin de la audiencia fue “avenir a las partes para que se pueda avanzar con esa reglamentación y con la aplicación en el corto plazo”.

“Operativamente, desde el poder judicial no puedo ordenar algo que no se puede cumplir. Tengo que saber que lo que pongo en la sentencia es real. Y para eso nos faltan datos”, enfatizó.

La ley de Boleto Educativo Gratuito fue sancionada el 1º de julio del año pasado, pero aún está pendiente su implementación. Esa situación provocó desde comienzos de año un enfrentamiento entre las federaciones estudiantiles universitarias y organizaciones de terciarios y secundarios con el gobierno provincial.
Ahora, con el compromiso de resolver la cuestión en septiembre, la jueza Valeros invitó a las partes a una nueva audiencia previa pautada para el próximo 5 de agosto.

Allí, los representantes del gobierno como los del sector educativo deberán aportar los datos que están haciendo falta y deberán exponer los avances logrados.

“Puse como fecha límite el 5 de agosto como la previa a la implementación. Tenemos que ir paso a paso haciendo avances conjuntos, la idea es que en el menor tiempo la ley se cumpla sin dejar aristas frágiles”, puntualizó Valeros. En esa línea, remarcó la necesidad de conocer la cantidad de alumnos que afectará la ley para informar el cupo y, luego, determinar el presupuesto.

“Desde el gobierno quieren ser prolijos. Ver a cuántos, a quiénes y cómo se destina ese presupuesto. Descartaron dejar sin efecto la ley porque la idea es que se cumpla, pero ahora necesitamos avanzar en su implementación”, explicó.

En la audiencia participó el subsecretario de Transporte Provincial, Juan Ezcurra; el vicepresidente de la FULP, Fermín González Laria y asesores legales de ambas partes.