Festival por Elsa Rodríguez

Marcha y cabildo abierto docente en Santa Cruz mientras continúa la huelga por tiempo indeterminado (ADOSAC repudió la medida del juez que ordenó a la gendarmería desalojar los piquetes a la fuerza)

Mientras que un juez de Santa Cruz ordenó a Gendarmería desalojar a los docentes que mantienen cortes en esa provincia, los integrantes del gremio que los agrupa, la Asociación de los Docentes de Santa Cruz  (ADOSAC), marcharon en Río Gallegos y Las Heras, en paralelo a los actos oficiales en cada localidad. En tanto, los cinco piquetes que mantienen los maestros en los accesos a los yacimientos petroleros permanecen y persistirán. Eso es lo que aseguró Pedro Muñoz, secretario general del sindicato, al medio local OPI Santa Cruz.

Según el dirigente, se mantendrán los cortes a pesar de la orden judicial que amenaza con desalojarlos a la fuerza dictada por el juez de Las Heras, Eduardo Quelín. El magistrado emitió el pasado lunes la cédula número 175/11 por la que otorgó "siete días corridos" a partir del martes a la fuerza nacional para cumplir con el desalojo.

En Río Gallegos hubo concentración en la filial provincial de ADOSAC . Allí unas cuatrocientas personas se congregaron e iniciaron la caminata por las calles céntricas de la ciudad. Los docentes marcharon por la calle Estrada hasta Alberdi y allí se dirigieron hasta la “carpa de la dignidad”, que está montada frente de la casa de gobierno, donde establecieron un “cabildo abierto”, reseñó OPI. En ese lugar los oradores enumeraron una a una las acciones que realizó el gremio en estos treinta y cinco días de paro, desde la instalación de la carpa frente al palacio gubernamental hasta el bloqueo a los yacimientos petroleros en Las Heras.

En diálogo con esa agencia, Muñoz señaló: “El paro se mantiene bien, el acatamiento ronda el 60% y en zona norte es muy fuerte la adhesión a las medidas, hoy unos cincuenta mil alumnos que no tienen clases hoy”, y remarcó: “Este conflicto superó al del 2007, en aquella oportunidad en esta fecha estábamos en permanentes reuniones para solucionar el problema, hoy no sabemos cuándo va a terminar esto”.

Respecto a la situación en Las Heras: “Los cinco piquetes que los compañeros mantienen continúan muy fuertes y no piensan dejarlos. Repudiamos la medida tomada por el juez que defiende los intereses de las petroleras, esperemos que no suceda nada, pero la Gendarmería llego a allí para sacar a los compañeros”, enfatizó Muñoz.

“Mañana vamos a organizar una conferencia de prensa para exponer a los medios nacionales lo que sucede en Santa Cruz, el día viernes nos movilizaremos en Buenos Aires intentando hacer conocer nuestro reclamo”, indicó finalmente.

Vale recordar que los docentes santacruceños cumplen desde hace más de un mes con un paro por tiempo indeterminado en reclamo de un aumento salarial del 50 por ciento, aunque aseguraron que están dispuestos a dialogar con el gobierno si flexibiliza su oferta.

Malambo universitario

Lo peor que tiene el Ciclo Básico Común es ese río constante que sube desde el piso de cemento con una paciencia implacable. Al principio, cuando arranca la clase, no se nota mucho; uno se sienta en su banco, se acomoda con su cuaderno, lapicera y libros y atiende lo mejor que puede la exposición del profesor y de vez en cuando se anima con alguna pregunta. Esa normalidad pedagógica dura hasta que el entumecimiento helado se apodera de los pies y comienza su acenso implacable, se convierte en nube de vapor que sale de la boca y termina por nublar toda capacidad de interés y atención.

Ni que decir de la situación de parcial, cuano se apagan los movimientos grupales y las llegadas tarde, nadie habla y cada uno encerrado en el mundo de la memoria personal se enfrenta a las consignas planteadas para su resolución. Ni siquiera la inyección de adrenalina que supone la situación de examen sirve para conjurar la temperatura en descenso toda vez que ya se acerca junio y el invierno.

Así que escribe hasta que los dedos aguantan estirando los dos o tres conceptos que su cabeza ha conseguido capturar y desenredando los cálculos y porcentajes que las respuestas exigen.

Después sale al pasillo y se larga a zapatera para arrancar el frío de las piernas como quien se desliga de un lastre dañino que le impide flotar y tomar el aire. Al rato levanta la vista y observa cómo otros iguales a él a medida que terminan los ejercicios salen disparados por la puerta y se suman al zapateo, rítmico para cada quien. De pronto parece que el mundo gira según las razones de ese malambo caótico e infinito que se impone como única fuerza concebible.

Negocio familiar

Ni bien el ómnibus arranca se da cuenta de que olvidó poner los apuntes y libros en la mochila. Mueve entonces, sonriendo, su mano, arriba y abajo, para despedirse de sus viejos que quedan abajo, en el andén de la terminal de Retiro. Ellos la saludan con una sonrisa esperanzada y ella no pueda dejar de sentirse culpable. .

El arreglo familiar, bien formal esta vez y firmado con la salsa de los ravioles del domingo de dos semanas atrás, fue que le permitían ir en la vacaciones de invierno a lo de su tío en la ciudad de Córdoba si ella se comprometía a dedicarle buena parte del tiempo de paseo y disfrute a preparar las dos materias que le quedaron previas.

De más está decir que aceptó corriendo. Total, acá o allá iba a tener que estudiar igual, y cuánto mejor hacerlo boludeando con sus primos entre las sierras. L dieron la plata para los pasajes y unos mangos más como para que pueda moverse pero sin exagerar.

Ahora marcha, pues, así, mortificada, hacia el sol de la mediterránea provincia argentina. Está convenida de que a la vuelta de todas maneras puede dedicarle todavía un buen tiempo a Física y Matemáticas para zafar en los exámenes. Lo que más la embola es saber de antemano que va a tener que pasarse todas las siestas  fingiendo, moviendo papeles sobre alguna mesa y actuando el estudio, porque de sobra sabe que los parientes ya deben saber de memoria los términos del recientemente convenido negocio familiar.

El desguace de la educación publica en los Estados Unidos (¿un modelo planetario?)

Alberto Ampuero, periodista de Riverside, California, cita en una crónica que Paul Krugman dijo alguna vez que “si hubiese que explicar la grandeza de Estados Unidos con una palabra, esa palabra sería educación”. ¿Cuál es el valor de la cita? Pues que la situación descripta por el premio Nobel de Economía 2008 corresponde a un pasado ya casi lejano, cuando el desarrollo de la educación significó, primordialmente, el crecimiento de la educación pública y Estados Unidos era visto como la gran tierra de la educación, donde la enseñanza superior se ofrecía a la población en general. Hoy esa imagen del país colapsó.

En la actualidad, Estados Unidos tiene problemas de todos los tamaños, formas y colores. Uno de los problemas más graves es el de la crisis del sistema público de educación. Los bajos índices en el rendimiento académico y el fracaso en los exámenes estandarizados por parte de decenas de miles de estudiantes de las comunidades pobres y marginadas se combinan con los recortes presupuestarios constantes y las corrientes privatizadoras del sector educativo público.

A todo esto se le agrega un problema de fondo; la educación pública ha experimentado un giro cualitativo en su manejo y objetivos. La enseñanza ha dejado de ser vista como derecho para convertirse en oportunidad de negocio, los docentes han pasado a ser empleados que persiguen el "éxito" de sus "clientes" -los estudiantes-, y el papel de las autoridades educativas está en proceso de reducirse, en el mejor de los casos, a meras funciones administrativas

En sus discursos, el ex secretario de Educación de Nueva York, Joel Klein, reiteraba que "el ingrediente secreto del éxito de Estados Unidos es el espíritu empresarial", y que ese era el objetivo de la educación.

Klein y una decena de otros secretarios de educación municipal, reiteraron esta visión en octubre pasado en un artículo de opinión colectivo en el Washington Post, donde afirmaron que "los cambios transformativos requeridos para verdaderamente preparar a nuestros jóvenes ante la economía global del siglo XXI simplemente no se realizarán si no nos deshacemos primero de prácticas enraizadas que han estancado a nuestro sistema educativo, prácticas que han favorecido a los adultos, no a los niños".

Este enfoque para promover la reforma del sistema de educación forma parte de un debate nacional en el que los "reformadores" en el poder han declarado que el sistema de educación pública es un fracaso. Afirmando que más que cualquier otro factor, el principal freno al éxito de los estudiantes "es la calidad de sus maestros" y proponen aplicar normas empresariales que ante todo evalúen la eficacia de los profesores

Hay una segunda línea de ataque, en que participa activamente la Bill & Melinda Gates Foundation (BMGF), que combate la escuela pública como ineficaz, sin tomar en cuenta la pobreza de recursos con que funciona, y acusa de ello a los sindicatos del profesorado, que se niegan a aceptar el despido de los maestros menos capacitados. Su alternativa son las charter schools, que son planteles públicos administrados por grupos privados, y presentadas por la administración de Obama como clave para la salvación de la educación pública.

Como parte de su plan Race to the Top (carrera hacia la cima), el gobierno está incentivando a los estados a levantar los límites en el número de escuelas charter a cambio de fondos federales. Asimismo, la presente administración busca reemplazar cerca de 5,000 escuelas tradicionales con bajo rendimiento por escuelas charter. El gobierno tiene a disposición de los estados la jugosa suma de 3 mil 500 millones de dólares para subvencionar el “cambio” de las escuelas de bajo rendimiento. Mientras más escuelas de bajo rendimiento se cierren, mucho más dinero reciben los estados.Pero como señala Diane Ravitch, una de las figuras nacionales más influyentes en el debate sobre el tema, profesora en la Universidad de Nueva York y ex subsecretaria de Educación del gobierno federal: las charter son "una fuerza de privatización" de la educación pública.

Este tipo de planteles, financiados por el erario, no tienen que funcionar con las mismas normas de otras escuelas públicas, suelen seleccionar a sus alumnos, en lugar de aceptar a todos, lo cual les permite ofrecer mejores resultados, sus maestros pueden no estar sindicalizados, por tanto, carecen de derechos laborales y pueden aceptar inversiones privadas, lo que permite que establezcan otra reglamentación.

Pero algo curioso sucedió en el camino al "éxito". Según una amplia investigación realizada por expertos de la Universidad de Stanford, sólo 17 por ciento de las charter eran mejores que las escuelas públicas tradicionales, según se desprende de los resultados en los exámenes estandarizados; 37 por ciento eran peores en comparación, y 46 por ciento eran prácticamente iguales. La profesora Ravitch argumenta que el gran debate en torno a la enseñanza ahora es entre aquellos que “creen que la educación pública no es sólo un derecho fundamental, sino también un servicio público vital, versus aquellos que creen que el sector privado siempre es superior al sector público”.

E.S.C. "Carlos Pellegrini": finalmente el rectorado de la UBA convocó a la mesa de diálogo

Tras más de dos meses de conflicto y después de la renuncia del rector Jorge Fornasari, las asambleas estudiantiles y docentes resolvieron suspender las medidas de fuerza para participar de la Mesa de Diálogo finalmente convocada en el día de ayer (martes 24). Estuvieron presentes la representación estudiantil, la Asociación Gremial Docente (representada por María Rosa Lorenzo, Julio Bulacio y Santiago Gándara) y UTE-Ctera-Pellegrini. Por parte del Rectorado, el Secretario General, Carlos Mas Velez, y la Secretaria Académica, Catalina Nosiglia.

La AGD expresó su profundo desacuerdo frente a la decisión del Rectorado de no convocar a los representantes de la Comisión Interna no Docente, parte fundamental de la Comunidad del Pellegrini y de la movilización contra el autoritarismo y la discrecionalidad del llamado equipo de gestión.

En la reunión -que tiene como agenda de temas por parte de la representación estudiantil, no docente y la AGD un acta elevada oportunamente al Rectorado- se plantearon las posiciones de las partes en relación con el período de transición que se abre en la Escuela.

La AGD sostuvo que, con la renuncia de Fornasari, se ha producido una situación de acefalía en tanto que han caído los cargos de los restantes miembros del equipo de gestión, nombrados por el rector renunciante. Se fundamentó este planteo con el reglamento de escuelas secundarias (que estipula esto taxativamente) y, sobre todo, con el hecho de que tales vicerrectores se han manifestado públicamente con amenazas y dichos discriminatorios ideológicamente tanto a docentes como a estudiantes, todos hechos contrarios a la necesaria vida democrática de una Escuela. Por tal motivo, la AGD propuso como salida transitoria la designación de una autoridad provisional que reúna el máximo consenso para llevar adelante las tareas administrativas de normalización de la actividad durante un período que no debería extenderse por más de quince días hasta la elección del nuevo rector.

Expuestas las posiciones, el Rectorado de la UBA propuso la realización de una segunda reunión para este jueves 26 a las 15 horas.

TODO EL APOYO AL RECLAMO DE LOS DOCENTES, 

ESTUDIANTES Y NO DOCENTES DEL PELLEGRINI

(reproducimos el volante que, junto con el afiche "Todos somos del Pelle", se está haciendo circular de manera impresa)

El Pelle marca el camino

El conflicto del Colegio Carlos Pellegrini que ya lleva más de dos meses, está en un momento de definición, con la firmeza de los docentes, estudiantes y no docentes, contra todas las maniobras de las completamente deslegitimadas “autoridades” del Colegio, de las autoridades del Rectorado de la UBA y de la UTE-Ctera que en el Pelle llevó su política burocrática a su peor expresión.

En estos más de dos meses, sobre la base del funcionamiento asambleario, todos han peleado de manera sistemática con actos, marchas, paros, abrazos, tomas con clase, en defensa de derechos laborales, de un funcionamiento democrático y de un proyecto educativo de y para la escuela.

Si las y los docentes del Pelle ganan, conquistamos un importante antecedente para todo el resto de los docentes de la UBA.

Porque los reclamos por los que surge la lucha son también nuestros reclamos en toda la UBA. Salieron a pelear por la estabilidad laboral y la titularización de todo docente con más de 5 años en la escuela. ¿No es esto lo que reclaman los docentes del CBC que llevan décadas en la más completa precarización de un interinato permanente? ¿No es la situación de los miles de docentes de todas las facultades? En el Pelle se movilizaron contra las intimidaciones a los que se organizan, contra el autoritarismo y la política clientelar de las autoridades, contra los ñoquis de la burocracia  nombrados  para hacer cuña entre los trabajadores. ¿No es esta también una lucha cotidiana en cada una de las unidades académicas, en sus consejos directivos, en sus departamentos y juntas de carrera?

Las y los compañeros del Pelle marcan el camino. Dijeron NO, sostuvieron el BASTA, se organizaron, se unieron con un planteo claro y están por ganar….

Su triunfo viene de la mano de la organización y la lucha conjunta de  los docentes de la AGD UBA, los no docentes con su comisión interna, los estudiantes y los padres en asamblea permanente, todos juntos por el mismo programa.

El conflicto hoy está en su etapa final. Por eso, en las próximas horas, más que nunca en estos meses, tenemos que seguir sumando nuestro apoyo, solidaridad y presencia a esta lucha del Pelle y de todos.

AGD UBA

Resolución de Mesa Ejecutiva de AGD sobre el Conflicto en la Escuela Nacional de Comercio Carlos Pellegrini (viernes 20 de mayo)

La mesa de AGD UBA reafirma su saludo y entera adhesión a la movilización de los compañeros docentes de la ESC Carlos Pellegrini en defensa de sus derechos laborales y académicos, de sus derechos democráticos y contra toda forma de prepotencia y agresión. Saluda la acción masiva de la comunidad del Colegio (docentes, estudiantes, no docentes, padres) en defensa de un Colegio abierto, democrático y de calidad. La consideramos un ejemplo para todos los docentes e investigadores, y para toda la movilización en defensa de la Universidad Pública de la UBA y del país.

Convocamos a todos los colegas de la UBA a compenetrarse, debatir y pronunciarse en apoyo a esta ejemplar movilización. Propiciamos la realización de un acto público en su apoyo.

Encomendamos a nuestros representantes en Conadu Histórica proponer en su Mesa Nacional y Plenario de Secretarios Generales el impulsar una campaña nacional en igual sentido y se considere la posibilidad de adoptar medidas concretas solidarias, como por ejemplo un paro de una hora en todos los colegios preuniversitarios del país.

Propuestas aprobadas en la Asamblea del día 20 de mayo de 2011 en la Acampada Sol, de Madrid, España

1. Cambio de la Ley Electoral para que las listas sean abiertas y con circunscripción única. La obtención de escaños debe ser proporcional al número de votos.

2. Atención a los derechos básicos y fundamentales recogidos en la Constitución como son:

- Derecho a una vivienda digna, articulando una reforma de la Ley Hipotecaria para que la entrega de la vivienda en caso de impago cancele la deuda.

- Sanidad pública, gratuita y universal.

- Libre circulación de personas y refuerzo de una educación pública y laica.

3. Abolición de las leyes y medidas discriminatorias e injustas como son la Ley del Plan Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior, la Ley de Extranjería y la conocida como Ley Sinde.

4. Reforma fiscal favorable para las rentas más bajas, una reforma de los impuestos de patrimonio y sucesiones. Implantación de la Tasa Tobin, la cual grava las transferencias financieras internacionales y supresión de los paraísos fiscales.

5. Reforma de las condiciones laborales de la clase política para que se abolan sus sueldos vitalicios. Que los programas y las propuestas políticas tengan carácter vinculante.

6. Rechazo y condena de la corrupción. Que sea obligatorio por la Ley Electoral presentar unas listas limpias y libres de imputados o condenados por corrupción.

7. Medidas plurales con respeto a la banca y los mercados financieros en cumplimiento del artículo 128 de la Constitución, que determina que “toda la riqueza del país en sus diferentes formas y sea cual fuere su titularidad está subordinada al interés general”. Reducción del poder del FMI y del BCE. Nacionalización inmediata de todas aquellas entidades bancarias que hayan tenido que ser rescatadas por el Estado. Endurecimiento de los controles sobre entidades y operaciones financieras para evitar posibles abusos en cualquiera de sus formas.

8. Desvinculación verdadera entre la Iglesia y el Estado, como establece el artículo 16 de la Constitución.

9. Democracia participativa y directa en la que la ciudadanía tome parte activa. Acceso popular a los medios de comunicación, que deberán ser éticos y veraces.

10. Verdadera regularización de las condiciones laborales y que se vigile su cumplimiento por parte de los poderes del Estado.

11. Cierre de todas las centrales nucleares y la promoción de energías renovables y gratuitas.

12. Recuperación de las empresas públicas privatizadas.

13. Efectiva separación de poderes ejecutivo, legislativo y judicial.

14. Reducción del gasto militar, cierre inmediato de las fábricas de armas y un mayor control de las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado. Como movimiento pacifista creemos en el “No a la guerra”.

15. Recuperación de la Memoria Histórica y de los principios fundadores de la lucha por la Democracia en nuestro Estado.

16. Total transparencia de las cuentas y de la financiación de los partidos políticos como medida de contención de la corrupción política.