"Denunciamos y repudiamos enérgicamente el accionar del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires durante la apertura de la Semana de la Educación Especial"

 

Leer el comunicado completo de ADEMYS (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior) aquí.

Los Institutos Superiores de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en alerta contra el vaciamiento

Los Institutos de Formación Superior (Profesorados e IFTS) estamos sufriendo una arremetida grave contra la democracia de nuestras escuelas, contra el sentido político-pedagógico de nuestro nivel y contra nuestras condiciones de trabajo. Por supuesto, todo está en sintonía con la política educativa hacia el conjunto del sistema del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y del gobierno nacional.

Se trata de reforma de los Reglamentos Orgánicos Institucionales que atentan contra las identidades, historia, autonomía y organización de nuestras unidades académicas. Ataca las democracias institucionales, desapareciendo instancias de participación como las juntas departamentales de carrera, haciendo de los consejos directivos colegiados simples órganos de consulta, dando mayor poder a los rectorados incluso en la evaluación por medio de concepto (cuando en nivel superior ingresamos a los cargos por selección docente con jurados pares y por antecedentes, proyecto y coloquio, a diferencia de otros niveles educativos).

Como venimos planteando hace años, estas reformas promueven el vaciamiento progresivo, con cierre de inscripciones de carreras, cierre de comisiones, cambios de planes cercenando espacios curriculares, sin dar razones pedagógicas más que atacar la formación en nuestros Institutos, etc. También profundizan la inestabilidad laboral con titularizaciones a término -por 5 años- que son antiestatutarias -dejando afuera incluso de esa resolución, a los profesores EDI y todxs lxs profes de IFTS-, modifican los modos de acceso a suplencias haciéndolos más discrecionales, así como las modalidades de conformación de juradxs para los concursos restando autonomía a las instancias institucionales que intervienen desde juntas departamentales y consejos directivos para garantizar transparencia, para finalmente habilitar mayor injerencia a autoridades y ministerio de educación en la conformación de los jurados.

Sumamos a ello, el cierre de Postítulos y la postulación -vía reforma arbitraria e inconsulta del Estatuto Docente- de la UNICABA como exclusivo ámbito de formación para el ascenso en la carrera docente. Por otra parte, asimismo están atentando contra los IFTS que poseen carreras únicas en CABA, tales como Tecnicatura en Tiempo Libre y Recreación, Bibliotecología e Intérprete de Lengua de Señas, a quienes les cierran comisiones y perjudicaron en las inscripciones a las carreras y a las materias.

Son muchas las razones para movilizarnos justamente porque nuestras condiciones de trabajo empeoran día a día, generándonos cada vez más incertidumbre respecto de la estabilidad laboral en un contexto de inflación y ajuste. Si a eso le sumamos que en su mayoría somos profesoras mujeres con tareas de cuidado de niñeces, adolescencias y vejeces que triplican nuestra jornada laboral ya que en docencia consiste en trabajo frente a cursos, planificación y preparación de clases y tareas de cuidado, el panorama es mucho peor.

El GCABA (Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires) avanza sin debates en las instituciones, como lo hizo siempre, avasallando nuestros conocimientos y nuestros derechos laborales y profesionales, además de avanzar en la destrucción de las autonomías y las democracias de los Profesorados, tal como está haciendo con la Reforma BA Aprende implementada progresivamente en todos los niveles.

Escribimos estas líneas con la intención de socializar y poner en común una situación muy compleja y de enorme gravedad que se encamina a modificar de manera radical la Formación Docente y la Formación Superior en general, tal como la conocemos.

Exigimos:

• Salarios equivalentes a la canasta familiar real.
• Titularizaciones para todxs lxs agentes y en términos estatutarios, en calidad definitiva, para la salvaguarda de nuestras condiciones de trabajo.
• Reconocimiento de los Reglamentos Orgánicos Institucionales y derogación del ROM autoritario y verticalista. Autodeterminación y autonomía de los Institutos.
• Defensa de las Pedagogías Críticas en la Formación Docente y Técnica Superior y de nuestra experticia en la determinación de los planes de estudio.
• Defensa de la ESI, comisiones de Género y jornadas institucionales sobre dichas temáticas

Resulta necesario desarrollar y fortalecer la socialización de la información y la discusión dentro de cada Institución, haciendo asambleas, reuniones interclaustro, etc. pero sin quedarnos en la fragmentación que el propio gobierno propicia. Es por ello que, desde Ademys, llamamos a organizarnos en articulación con estudiantes promoviendo la conexión entre profesorados, en principio cercanos, para pensar colectivamente cómo posicionarnos para enfrentar el atropello, organizar acciones comunes (cartelazos, semáforos, clases públicas, etc.) con vistas a nuclearnos nuevamente y organizadamente InterInstitutos, retomando la tradición de la lucha de los 29 contra UNICABA, ahora junto a los IFTS en Lucha.

• Defendamos nuestras comunidades educativas, nuestras identidades institucionales pero poniendo en común la organización y la lucha en defensa de la Formación Superior.
• Nos ponemos a disposición de la organización y el acompañamiento de las acciones que las comunidades construyan en defensa de nuestros derechos e institutos.
• Sumate a las elecciones de delegados de Ademys en los Institutos.

COMISIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE ADEMYS (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior)

"¡Nos sumamos a la Marcha de la bronca!"

 

Leer el comunicado completo de

ADEMYS (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior) aquí.

Jorge Macri ataca a la Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior (ADEMYS) por luchar contra el BA Aprende

El gobierno inició una causa penal contra nuestra Secretaria General, Soledad Mosquera; la Secretaria de Derechos Humanos, Vanesa Gagliardi; y a Eugenio Ariza, miembro del Consejo Directivo actual. ¿Por qué? Porque fueron a acompañar la lucha de estudiantes, familias y docentes de la escuela Nini Marshall contra el BA Aprende. Vanesa es docente de la Nini y forma parte del colectivo docente que se planta contra esta reforma regresiva.

Es un intento burdo y bruto -es Jorge Macri, no se puede esperar otra cosa- de aleccionar a docentes y estudiantes que enfrentan el BA Aprende. Quieren que Ademys «baje el copete» y se retire de las luchas.

Lo decimos claramente: no va a pasar, vamos a redoblar nuestro esfuerzo y compromiso en defensa de la escuela pública.

Es lamentable la torpeza del gobierno que, perdido en su interna con los libertarios, se lanza contra el sindicato combativo y democrático de CABA (Ciudad Autónoa de Buenos Aires).

Esta no es la primera vez que el gobierno judicializa a miembros de nuestro sindicato, sino que es una política sistemática de persecución al único sindicato docente que actúa como oposición a los distintos gobiernos del macrismo. Nos persigue porque denunciamos las políticas anti educativas del macrismo y rechazamos los acuerdos salariales o laborales -porque son todos regresivos, la docencia lo sabe-.

Abajo la causa trucha contra Ademys y contra quienes defienden la educación pública.

Llamamos al resto de los sindicatos a pronunciarse en este sentido. Tocan a unx, tocan a todxs.

Nos vemos en las calles.

¿Realmente sorprenden los resultados de las pruebas PISA?

La reciente publicación de los resultados de las pruebas PISA parece haber sorprendido a los medios de comunicación y a los gobiernos de turno. Los resultados argentinos de PISA 2025 mostraron un retroceso en las tres áreas evaluadas: el país obtuvo 393 puntos en Ciencias, 389 en Lectura y 367 en Matemática, con caídas de 13, 12 y 11 puntos, respectivamente, frente a la edición de 2022.

Desde Ademys (Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior) venimos denunciando que este tipo de evaluaciones estandarizadas internacionales no contribuyen de ningún modo a mejorar la calidad de la enseñanza; que son usadas por los gobiernos de turno para responsabilizar a la docencia y a las escuelas en lugar de aumentar la inversión estatal en educación; no contemplan los contextos socioeconómicos ni culturales ni la diversidad de estrategias de enseñanza que se desarrollan en el ámbito educativo. Es decir, no consideramos que los resultados de las evaluaciones externas, en este caso PISA, contribuyan a modificar las políticas educativas en pos de una mejora, al contrario, suelen ser fundamento para que organismos como el FMI impongan ajustes y recortes.

Como educadores, venimos desde hace tiempo denunciando algo que estas evaluaciones parecen haber puesto en agenda: el deterioro de la educación en Argentina.

Los recortes de presupuesto educativo tanto a nivel nacional como en todas las jurisdicciones del país vienen siendo significativos año tras año. La implementación de reformas regresivas que empobrecen los aprendizajes en el nivel secundario; los cambios en los diseños curriculares; los programas de lectura que en el nivel primario hacen que los estudiantes repitan como loros en lugar de promover la comprensión lectora; la eliminación de programas tanto de Nación como de Ciudad que entreguen libros a las escuelas y/o a estudiantes; el cierre de programas como Plan de Lectura en CABA; la falta de inversión en infraestructura; entre otras políticas de ajuste que se suman a la caída de los salarios docentes hasta niveles de indigencia en algunas jurisdicciones, la sobre carga laboral y el agobio, y sobre todo, el desarrollo de políticas que han generado el incremento de la pobreza y el empeoramiento de las condiciones de vida de millones de niñeces y adolescencias y sus familias, son la explicación de las dificultades de aprendizaje. A esto hay que sumar por supuesto, que las pretendidas políticas de inclusión educativa no han sido acompañadas de partidas presupuestarias, generando por un lado el vaciamiento de la educación especial, y por el otro, la saturación de las escuelas con infinidad de situaciones graves y estudiantes con diversidad de diagnósticos y condiciones sin los recursos necesarios para garantizar su mejor educación. A la vez, la crisis social también se ha manifestado en el incremento de casos de autolesiones, problemas de salud mental, intentos de suicidio adolescente, en un contexto en el que no sólo se han eliminado cargos en los gabinetes y departamentos de orientación escolar, sino que se han vaciado los sistemas de salud, donde es prácticamente imposible que un adolescente pueda conseguir un turno para tener terapia psicológica o atención psiquiátrica pública.

Como si no fueran responsables de esa política integral que afecta a las escuelas y al conjunto de la población, los gobiernos tanto nacional como de CABA y otras jurisdicciones se refieren a los resultados de las PISA como si pudieran desligarse de la situación económico social más general, y del ajuste brutal en educación, en todos los niveles. Sabemos que poco le importan al gobierno de Milei y tampoco al de Jorge Macri, el desarrollo científico y educativo.

Los resultados también dan cuenta de la brutal segmentación social que se expresa en el sistema educativo. Según el informe nacional, en PISA 2025 los estudiantes argentinos pertenecientes al 25% de mayor nivel socioeconómico obtuvieron entre 76 y 82 puntos más que los del 25% más desfavorecido, dependiendo de la disciplina. Es decir, que les estudiantes más pobres son los que obtienen peores resultados.

A pesar de todo, algo grato evidencian estos resultados: la alta valoración que les estudiantes tienen de sus docentes: el 78% expresó que sus profesores se interesan por el aprendizaje de todes les estudiantes, el 73% que continúan explicando hasta que entienden, el 79% que brinda ayuda extra cuando es necesaria. Los 3 indicadores superan los promedios de la OCDE. Al menos los estudiantes reconocen el esfuerzo cotidiano de sus docentes. Ojalá los gobiernos aprendieran un poquito de ellos y nos escucharan en nuestras demandas para realmente mejorar la educación.

ADOSAC (Asociación de los Docentes de la provincia de Santa Cruz): "Vidal y Milei: una misma política para la docencia"

El reciente comunicado del Ministerio de Capital Humano del Gobierno Nacional y las declaraciones del gobernador Claudio Vidal no son hechos aislados ni expresiones circunstanciales: forman parte de una misma orientación política respecto de la educación pública y del rol de las y los docentes, para deslegitimar sus reclamos, responsabilizarlos por la crisis educativa y presentar a quienes luchan por sus derechos como un problema, cuando en realidad son quienes sostienen la Educación y la escuela pública todos los días.

El Gobierno provincial con Claudio Vidal otorga un “incentivo docente”, que es el comienzo de un presentismo encubierto; y el Gobierno Nacional con Javier Milei, inspecciona, controla.

En Santa Cruz conocemos muy bien las consecuencias de esas políticas. Salarios que continúan por debajo de las necesidades de las familias trabajadoras, escuelas con graves problemas de infraestructura, falta de inversión y una permanente estrategia de confrontación con la docencia, en lugar de construir respuestas que fortalezcan el sistema educativo.

Pero esta realidad no termina en los límites de nuestra provincia. La situación que atraviesa la docencia santacruceña es parte de un escenario nacional de desfinanciamiento de la educación pública. El Gobierno Nacional profundizó ese camino al eliminar el Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID), recortando una parte histórica del salario docente y retirando recursos fundamentales para el sostenimiento del sistema educativo.

Recuperar el FONID es una necesidad urgente, pero no alcanza. También es imprescindible que el Estado nacional vuelva a asumir plenamente su responsabilidad en el financiamiento de la educación pública, transfiriendo los recursos necesarios a las provincias para garantizar salarios dignos, infraestructura escolar adecuada y mejores condiciones de enseñanza y aprendizaje. La educación argentina no puede depender exclusivamente de las posibilidades económicas de cada provincia.

Del mismo modo, el Gobierno Provincial debe asumir plenamente su responsabilidad. No puede utilizar la falta de recursos nacionales como excusa para mantener salarios por debajo de la línea de pobreza ni para postergar soluciones a los problemas que atraviesan nuestras escuelas. Gobernar implica defender la Educación pública con decisiones concretas y no con discursos que buscan enfrentar a la sociedad con quienes todos los días enseñan en las aulas.

Cada vez que se intenta disciplinar a la docencia, limitar el derecho a reclamar o desacreditar la organización sindical, no solo se atacan los derechos de las y los trabajadores de la educación, también se debilita la escuela pública.

La solución no es enfrentar a las y los docentes ni por profundizar el ajuste, es todo lo contrario, una mayor inversión educativa, salarios dignos, escuelas en condiciones, el fortalecimiento del financiamiento nacional y provincial y un verdadero compromiso político con la educación pública.

Hoy más que nunca es necesario fortalecer la unidad de la docencia. Convocamos a las y los trabajadores de la educación de Santa Cruz a unir sus reclamos con los de la docencia de todo el país, porque los problemas que enfrentamos son comunes y también debe ser común la respuesta. Solo con una organización amplia, solidaria y federal podremos defender la educación pública, recuperar nuestros derechos y construir un sistema educativo con el financiamiento, el reconocimiento y la dignidad que nuestras comunidades merecen.

Los maestros de Santiago del Estero no aguantan más

En el marco del Paro Nacional Docente convocado por CTERA en el día de la fecha, CISADEMS realizó acciones callejeras en varios puntos de la ciudad, finalizando las mismas en el Consejo General de Educación, lugar donde el Secretario General de Sindicato manifestó, que la medida de fuerza es en defensa de la Escuela Pública garantizando el derecho social a la educación.

Por otro lado expresó la preocupante medida por el desfinanciamiento de planes educativos, comedores escolares, becas y la pérdida del poder adquisitivo del salario docente, en especial en Santiago del Estero dónde se sabe que en el presente mes y septiembre no hay incremento alguno, ni la liquidación de bonos.

Señaló además que el sindicato se encuentra en estado de alerta en defensa de las jubilaciones y el intento de sancionar la Ley de Libertad Educativa que destruiría el sistema de Educación Pública tal como se la conoce actualmente.

CISADEMS (Círculo Santiagueño Docente de Enseñanza Media y Superior)